适度融入生活素材，培养学生核心素养

蔡燕

【摘要】新课标下，小学语文教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。目前小学语文教学存在着理论与实际脱节、知识与能力脱节的现象，导致素质教育难以深入开展。本文对目前语文教学的现状进行了分析，提出了适度融入生活素材，培养学生核心素养的具体方法。

【关键词】生活素材 高效课堂 思维

一、语文教学现状分析

新课改下，要求学生能够运用自己所学的知识去解决实际存在的问题，在语文课堂上，要让学生能够活学活用，兴趣是最好的教师，目前的语文教学中，课程设计缺乏针对性，搞“一刀切”的备课方式。语文教师作业的布置不够科学，通常是以巩固课本知识为目的，使学生对学习产生了恐惧感。

目前还存在着语文课堂设计不够高效的情况，按照教育部的相关规定和要求，在上课之前，需要根据活动的主题、内容提前准备活动所需的材料，给学生创设一个良好的学习氛围。目前部分语文教师不结合学生实际，盲目设计教学环节，导致语文课堂教学不够高效。例如有的语文教师曾在教学过程中，让学生们分角色扮演课文中的人物，教师本来的目的是让同学们加深对文章的理解，但是这样一来，学生操作占用了很长的课堂时间，出现了下课铃声已经响了，学生的表演还没结束的情况，这样就导致教师不能按时完成教学目标。

二、適度融入生活素材的优势分析

语文教师在日常的教学中，通过设计生活中的情境，首先可以增强语文与生活的联系，激发学生的学习热情，提高学生利用语文知识解决生活中实际问题的能力，以提高学生学习语文的积极性，改变以往学生接受和学习知识的方式，打造高效的语文学习课堂。其次可以提高学生合作交流以及解决问题的能力，倡导学生学习课本中的美德，在生活中用书中的标准要求自己，争做有素质的小公民。

三、语文教学中融入生活素材的策略分析

1.合理地设计教学环节。

在语文教学的过程中，教师应该使教育的环节不断深入，使之延伸到生活之中，让课程变得更加有意义，调动学生学习的积极性。语文教学环节的设计必须要由生活引入，再由课本回归生活，教师可以根据课堂的不同的情况进行全面了解，借助多媒体及影视资料让学生说出自己的观后感，并表明今后应该怎么做，树立正确的价值观。

例如在课外和学生探讨四大名著之一《水浒传》之中武松打虎这一情节时，教师可以启发学生思维，让学生联系生活的实际，探讨在现行的法律下杀害国家保护动物是什么罪，然后选出几名同学扮演“法官”，进行故事的拓展延伸，根据今天的法律，对武松打虎的行为“定罪”，这样学生就会对课文有更深层次的感知，既能联系到生活，提高学习效率，又可以养成遵纪守法的好习惯。

有些课文的内容可能距离学生比较遥远，教师可以通过播放影片和故事宣讲的方式让学生先树立起整体感知，比如在《倔强的小红军》的教学过程中，考虑到学生对于红军两万五千里长征的背景可能不太熟悉，这时就需要教师通过合理的教学设计，带领学生走进那个年代。教师在上课之前，可以先给学生们布置作业，让学生以小组为单位去询问爷爷奶奶或者身边老人红军长征的故事，让学生有一个整体的感知，然后利用多媒体课件，在上课的前几分钟给同学们播放《红军长征之歌》，之后展示红军在长征的过程中爬雪山、过草地的相关图片，这样，就能让学生更好地体会文章的思想内涵。

2.创设良好的教学情境。

良好的教学情境能够在语文教学中起到事半功倍的效果，语文教师在教学过程中，应该借助现代化的教学设备，去创设与所讲内容相关的情境，加深学生对知识的理解。

例如语文教师在讲解《火烧云》这篇文章时，可以通过网络收集火烧云的相关图片和内容，让学生可以更加直观地通过图片进入文章所创造的环境中，再让学生与身边的云彩相比较，这样的学习效率非常高，学生可以获得更多的课外知识，还可以培养学生的自学能力。

再如在《海底世界》这一课中，教师可以运用海底世界的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，《海底世界》这篇课文的第二、三节主要描述的是海底的一些比较奇异的景色，这是学生在实际生活中所不能接触到的，这时教师可以借助制作好的海底微视频来帮助学生建立起对海底世界的感性认识，教师可以使用幻灯片去展示海底光线还有海底动植物的形态，在对课文第四、五、六节学习的过程中，教师应该引导学生通过电脑课件来进行自主合作、探究式阅读，对海底动、植物以及矿产的特点有进一步的了解。

3.进行教学实践。

在语文教学的过程中进行实践能够帮助学生加深对知识点的理解，通过实践可以增强学生的动手能力，对书本上的知识有更深层次的理解。例如语文教师可以布置作业，让学生去寻找生活中蕴含的语文知识，从广告、电视中、去寻找成语或典故。此外，教师需要注意的是，由于学生年龄较小，在实践中教师需要及时指出学生存在的不足，让学生进行积极的改正。语文教师需要借助形式多样的语文教学活动以及小游戏等方式，去组织语文小组之间的竞赛，让学生真正参与到语文的实践之中。例如可以借助实验，去创设生活化的语文教学情境，大体上有以下几种形式： 个人简历、设计自己的名片等有关姓名的知识；商标以及广告语中蕴含的哲学；汉字的故事等等。

四、小结

时代在不断发展，教学方式也需要不断变化，在如今的网络时代下，教师需要明白，语文源于生活，要学会引导学生利用语文知识解决身边存在的问题，语文教师要学会借助互联网和多媒体去展示生活素材，将生活素材和语文教学媒体有机地联系起来，对语文教学的课堂结构不断进行优化，增强学生对课本知识的理解和运用，打造高效的语文学习课堂。

（作者单位：江苏省江阴市北漍中心小学）