《骄傲的“0”》教学设计

曹佳彬

教材分析：《驕傲的“0”》这篇文章位于北京景山版教材课文一的第13课。单元的核心是借助生动有趣的童话故事，进行思想教育，锻炼朗读和表达能力。

本文通过小数字们借助倍数关系争大小的故事，表现出了数字“0”的自以为是，述说了个体与集体的关系。因此，本课的教学重点是通过朗读了解“0”的本事与其他数字之间的关系，体会个体与集体密不可分的联系性。

学情分析：二年级学生初步具有提取简单信息的能力，能够借助图画、表演等形式体会词句之义，能够借助标点符号进行有语气的朗读。

在第一课时中，学生已经通读课文，了解了故事内容，他们对争论不停的小数字们以及它们的对话很感兴趣，发现了数字间争大小的倍数关系，渴求继续探索“0”的本事。

学生也存在一些疑问。9位同学未能理解数字间的倍数关系，7位同学存在词语理解问题，15位同学关注到了“0”的独特性。

从这样的质疑中不难发现，学生们关注到了争大小的事实，也思考到了倍数关系的实际存在，但不能有层次地表达清楚0的本事及其与其他数字的关系。因此本文重点通过结合词句训练朗读来感知0的独特性和依存性，理解0的变化。

目标分析：1.联系上下文理解“得意”“骄傲”“孤零零”等词语的意思。

2.借助朗读和表演，感知“0”在争大小过程中的变化，体会0的本事以及与其他数字的关系。