知识“动”起来 课堂“变”舞台

陈金蝉

英语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为教学的一项重要任务，并把这一思想贯穿在教学环节中。情景交际法是培养学生能力的一个很好的教学模式。它主要体现在师生互动，教学互动，通过启发，讲授，交流，讨论，对话，表演，练习等诸多过程，达到熟练运用英语的目的。在教学中，应围绕功能和话题展开技能训练，通过多种形式使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容，通过会话表演输出，从而完成交际的全过程。

一、情景交际法的理解

情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。在教学中，应注意以下几点：1.使用和生活密切相关的实际活动来组织教学。2.犯错误是学习过程中的正常现象。3.课堂交际活动应以学生为主体，担任主要角色。老师的责任就是选择，组织和促进交际活动的顺利开展。

二、情景交际法在英语教学实施过程中应遵循的原则

1.以学生为主题在教学活动中，用语言进行交际才是我们英语教学的目的

我们应最大量的把学生引入各种语言技能显示活动中，以学生为主体而非以教师为中心。教师在教学活动中，原来已习惯的“主导”角色应转变为交际活动的组织者，帮助者和辅导者。这样才能真正贯彻“以学生为主体”的原则。

2.根据学生个体差异，调整教学策略

众所周知，学生存在着个性差异。但有一点是相同的，那就是学生都有上进心。只要老师注意观察学生的学习特征，运用先进的教育学，心理学理论，针对不同学生，因材施教，不断改进自己的教学方法，使之更能激发学生的兴趣，更能为自己的教学目标服务。

3.以课堂为阵地，以活动为主培养学生的交际能力

课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。

三、情景交际法在英语教学中的实施

1.Pair work 和 group work的大量运用

在新课中为了巩固所学知识，常常需要学生大量的口头操练，操练时，若能要求学生充分进入文中角色，同时采用对子或小组操练，可在同一时段内，最大量的把学生引入语言交流中，只要教师监控得力，来回在教室巡视，到组内听听学生发言，既可以是课堂秩序不至于混乱，又可以检查学生学习情况；同时还可以给学生以适当的鼓励。

2.情景教学

在操练对话时，把虚拟的场景和我们生活中类似的真实场景结合起来，把对话中的人物换成学生自己，根据不同的教学内容、不同的会话情景，鼓励学生真实或仿真谈话，学生就能立刻行动起来。

3.自由讨论或发言

这一方式可以帮助培养学生连贯表达的能力。如若可能，可以定期鼓励学生进行自由交谈和讨论。如若讨论的题目能紧密联系学生周围的人或事，学生们会兴趣盎然。同时，经过逻辑思维或形象思维，综合分析加工，以做值日报告的方式或集体讨论的方式，培养学生的言语技能，发展其思维能力，提高他们话语组织能力。

4.各种游戏、比赛的设置

英语游戏，不管课内，或是课外的，都是英语教学的必要辅助手段。它可使学生缓解紧张、焦虑及害怕犯错误等情绪，排除学生学习语言的各种心理压力和心理障碍。从而创造一种比较轻松、活泼的学习氛围。

四、对学生情景交际法的培养

1.创设情境，激发学生的交际欲望

课堂教学中要创设情境，使学生有身临其境之感，激发他们想交际的欲望。要使学生的学习产生效果，老师就应最大限度的利用实物、图片、多媒体等设备，创设相关的情景，用英语组织教学，是学生产生好奇心，继而引起兴趣，调动积极参加交际的意识。

2.装飾教室，营造英语环境

在教室后墙上可以开辟一个English corner。这样既给同学们提供了练习英语的场所，又使同学们自觉的你追我赶竟学英语，从而形成了学习英语的良好风气。

3.用英语上课，创造良好的语言环境

英语课堂是孩子们接触英语的主要场所。因此，老师要在课堂上要能熟练地运用课堂用语组织教学，把日常交际用语用于交际操练之中，让孩子们耳濡目染，潜移默化中学习英语。

4.利用直观教具，多媒体设备，创设交集情境

利用实物、图片、挂图、录音、电视、录像、电影和计算机等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。

5.利用游戏、歌曲、创造活泼的气氛

青少年活泼好动，模仿力极强。根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲，学生听，而要适当的插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动。

五、运用情景交际法教学

为了精心设计交际活动，努力使教学过程交际化，在教学实践中，通过五步教学法，即：复习，介绍，操练，练习，巩固。来达到目标，这一目标可以分为四个阶段来实施：

1.五分钟会话阶段

每节课安排五分钟左右的时间进行会话。内容包括：值日汇报，自我介绍，谈论天气等。让学生自有的用英语交流，允许学生模仿课文内容，通过问答形式做简单复述。

2.介绍新知识阶段

这个阶段需要老师运用不同的教学手段，简洁，明快，生动，有效地向学生展现要学习的主要内容。为学生创设一个自然，生动的语言环境，老师在情景中教，学生在情境中学习和操练，从而达到水到渠成的效果。

3.情景操练阶段

这一阶段以口头操练为主，要求学生集中精力，通过快速反应该换词语，句型，俩俩对话，看图叙述，师生问答，模拟对话等形式，熟悉语言结构，是每个学生用当天所学自编一个简短的情景对话，到讲台上表演。

4.交际活动阶段

这一阶段要求孩子们尽可能自觉而又比较娴熟的结合语言的基本功能，把通过操练获得的语言技能运用与语言交际之中。

六、情景交际法实践中应注意的问题

我们不难看出，英语情景交际法也受到了许多教师的青睐。但是当我们在实施过程中，也应考虑一下几个问题：

一是要更好的贯彻素质教育，更好的执行交际法原则，教师必须提高自身的职业素质、业务水平、言语表达能力。否则在使用情景交际法过程中，会产生许多障碍，不利于教学活动的进行。

二是贯彻情景交际法原则，还有一个很重要的事实不容忽视，那就是以学生为主体。