浅谈课堂教学改革

周雯雯

教育为本，质量为魂，教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢？如何围绕素质教育不断提升学校的教育教学质量呢？新课程改革的突破口选在哪里？带着一系列复杂而又不能回避的问题，我进行了如下思考。

1 学习先进的教学理念，引领教师积极创新课堂。

观念决定思路，思路决定出路，正确的教育思想是课堂教学的灵魂，而课堂教学方法的改革又是新课程改革的突破口。如何让教师从转变教学观念入手，学校首先应该在决策上有重大改变，要让教师走出去，看一看名校是怎么实行创新课堂，先进的教学理念不能只局限于纸上谈兵。

在参观、调研名校，进行交流、讨论的同时，需提倡教师把所学心德应用于课堂教学，以此为凭借开展实践活动。确保课堂上师生互动，生生互动，让课堂充满民主气氛，让学生在思考中学，在学中思考，并不是老师在“讲”，而是学生在“表演”，教师在“旁听”，真正把学生主体地位突显出来。让课堂成为学生真正想要的课堂、学生充满智慧与挑战自我的课堂，成为学生的“学堂”而不是教师的“讲堂”。

2 认真反思总结，积极探索高效课堂。

目前传统教学方法中，是以应试教育为主导，教师教什么，学生学什么。教师让学生记什么，学生就应该记住什么。反复练习，重复练习，学生已变成了学习的机器，机械的重复记忆。目的只有一个，考高分——升学。这样就造成了课业负担重，学生厌学，虽然学生厌学的原因我们不能都归咎于应试教育，很多情况下是由于學生由“厌师”、“厌教”引起的。学生厌学的另一个原因是完不成作业，容易受到教师的批评，家长的指责，产生逆反心理，捣乱、捣蛋，与教师、学生对着干，作业更不好好完成，一旦进入这种恶性循环的怪圈，离自暴自弃就不远了，再进一步就是辍学。

如何扭转从应试教育到素质教育，变学生被动学习为主动学习。教师在教学过程中应充分尊重学生的人格，师生在教学中情感交融、气氛和谐，教师要与学生交朋友，与学生平等相处，充分调动学生的潜能，激发他们在最佳的心理状态下积极主动参与学习。选择以课堂教学改革为突破口，把课堂教学活动的重心，从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把学生在课堂上的“被动接受”转变为“自主学习”，把教学目标的重心从单纯的知识技能，转移到“三维”发展上，改变课堂教学进程中教师过于注重知识传授，而忽略学生的感受与接受能力的倾向。

我个人认为，只有改革课堂教学方法，才能有出路，当然，课改是有难度的，是一种挑战，需要从教学实践中认真总结反思，积极探索课堂的高效方式和方法。

3 困惑与对策

我们在工作实践中常常遇到困惑：一方面要面对群众渴求的“高质量、高升学”的应试教育;一方面要面对“规范办学”，减轻课业负担，创新课堂模式，全面育人，并彰显学生个性发展的素质教育。问题是，我们还在用题海战术，加班、加点，拼时间、拼体力，最后拼成绩、拼升学率，甚至出现“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的“两张皮”现象。

如何通过新教学法的课堂改革，解决以上“两难”呢？个人提出一点建议。

（1）学习和借鉴

高质量、高升学与素质教育，减负增效并不矛盾，课改的目的，就是要完成以上两方的有机统一。既减负增效，又提高质量，既全面育人，又突出特长。我个人认为，学习和借鉴，不能照抄照搬，应根据学校的实际情况，不能盲从、追求时尚、一哄而上、人云亦云。想全面复制或克隆再生名校。是不现实的，也是不可能的。因为我们每一所学校的成长环境、发展经历、管理特点、文化底蕴都不尽相同。只有深思别人成功经验的内涵和本质，加以提炼。结合自身的人文特点，教情学情，细心的，有选择地转移或嫁接，去粗取精，去伪存真，发扬精益求精和求真务实的工作作风。只能循序渐进，才会有所成效。

教学模式是为教育理念服务的，没有经过教师内化的外地模式，不会真正成为教师的个人知识。终归要重新回到习惯的教学实践和教学方式之中。这也是我们学习外地经验学得快，丢得也快的根本原因。不是本土化的东西，不经过改良的没有生命力的。

（2）实践与总结

我们每个人都知道，教育有自身的规律，育人是一个长期的过程，有周期性，谁也不可能打破规律一夜成名。决不能急于求成，更不能墨守陈规。从过程中找问题，集思广益，依靠集体智慧，加以改进，不断纠偏，迎难而上，以积极心态面对更大的挑战。但更要善于反思、善于总结，尽量完善管理方法，利用一切可行手段，充分调动教师的改革积极性。在制度上、激励方法上、评价方式上做足文章。同时在思想教育、养成教育、激励教育、赏识教育上配合书香校园、文化校园等活动，让师生共同进步。

总的来说，课堂教育改革路程还长。如果我们能让课堂教学植根于本土，融入到我们的日常管理之中，融入到教师的血液之中，则必能内化我们教师的教学习惯，从而真正踏上课堂教学改革之路。

（作者单位：启东市第一中学）