聚焦核心素养 培养数学能力

殷晓艳

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。小学阶段是数学能力塑造的关键期，因此需要教师在教给学生基本数学知识的同时，要注重渗透数学核心素养，以此提高他们的逻辑思维能力和数学能力，促使学生综合素养的有效提升，为他们将来学好数学这门学科奠定扎实的基础。

1 小学数学核心素养的价值

在小学教学中，数学核心素养的培育具有重要的教育价值。首先，数学核心素养的培养能够不断促进学生综合素养的提升。学生数学素养的提高，体现在当前教学的各个环节之中。因此，在教学环节中，教师一方面要培养学生具体的知识技能，另一方面还要关注学生的核心素养。其次，提升学生的数学核心素养，不仅可以激发学生的积极性，还可以引导他们进行自发性思考。例如，在数学教学中，经常见到的“鸡兔同笼”问题。通过合理引导学生解决问题，就可以有效促进学生对问题的思考。因此，只有抓住了这个教学契机，才能引导全班学生思考该类问题。如：老师买了甲、乙两种电影票共20张，两种电影票的平均票价为每张26元，而甲种电影票实际票价为30元，乙种电影票实际票价为20元，求两种电影票各买了多少张。学生通过自身创造性地编写数学问题，在一定程度上锻炼了学生的变通能力，体现了数学核心素养。

2 培养数学核心素养的策略

2.1 提高应用意识。

小学数学的教学内容，大多数都能够服务和应用于生活。教师在教学的过程中，不妨对学生进行引导，促使学生逐步提高自己的应用意识。比如，在学习完20以内的加减法以后，教师可以以这样的问题向学生询问：“小苹种3盆红花，4盆黄花，5盆蓝花，三种花共多少盆？”小学生在这样的引导下，会迅速地进行解答，并求出最終的答案：12盆。接着，教师就可以鼓励大家，将自己掌握的知识应用到生活中，如在购买一些糖果时，自己先进行计算，然后与老板的计算进行对比，看看是否一致。长此以往，学生就会在生活中养成一种计算的习惯，在每次购物时，都会运用数学知识进行计算，切实提高自己的应用意识，且会对数学知识产生更高的学习兴趣，渴望教师继续传授给他们一些有趣味的数学知识。

2.2 创新教学模式。

数学抽象是指用数学公式和概念让学生更快地理解数学教学知识。为了提高学生的数学抽象能力，需要教师在学习知识时给学生探究知识的机会和展示自己的研究成果的机会，最后进行概括性的总结。在课堂教学模式上，教师可以采用先举例性引入，后进行知识的引入的方式，让学生在教师的举例过程中去发现问题，在问题中找到共性，由此得到结论性的规律。这样既能够让学生参与知识的探究过程，也能够让学生学习到核心素养中的数学抽象的能力，让学生感受知识探索的魅力。

比如在教学“平均数应用题”时，我利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，创设了一个有浓郁趣味性的神话故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。这个故事叫《猪八戒分桃》：孙悟空摘桃回来，只给了猪八戒1个，给了唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生：“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢？”至此课堂静了下来，大家都感到新奇而陷入沉思。我及时出示课题并说明：“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样通过故事情景的方式，容易让学生接受新知识的引入，也能够让学生学到数学抽象能力。

2.3 改进评价方式。

评价的目的在于全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生在知识、能力、情感方面的发展。因此，在小学数学教学过程中教师要改变只注重考试成绩的评价方法，要综合学生各方面的表现进行合理、科学的评价。除此之外，良好的思维能力也是学生必备的。在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越高的要求。好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到生动形象;既要随机应变，又要活泼有趣。对小学生的数学培养良好的思维能力有利于提高他们的社会工作能力，增强社会实践能力。

2.4 尝试寓教于乐。

在数学学习过程中，如果长时间地进行数学知识教育，并不能最为有效地提高学生的学习能力，很多时候，往往会直接降低学生的数学学习兴趣，进而使教学效率严重下降。为此，教师可以尝试寓教于乐，运用多种科学有趣的活动，既能够培养学生的动手能力、合作精神，又能加强学生对数学知识的理解，改善逻辑思维能力。比如教学“行程应用题”中相遇问题的拓展内容时，教师把学生带到操场上进行实地模拟演示：设定A、B两地，让甲、乙两位学生进行表演。老师发出指令，学生同时行走。老师再让几位学生用秒表为他们计时，要求学生仔细观察两位同学的演示过程，思考行程中的各个基本要素的变化，并用线段图表示出来，再找出等量关系式。相遇问题是小学数学中的难点，若只是简单在黑板上画图讲解，学生可能印象模糊。而通过把学生带到操场演习，让学生亲身感受，自己画图分析，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且让学生易于理解知识难点，最为有效地促进学生的数学思维能力提高。

在小学数学教学中，对学生核心素养的培养，不是简简单单就能完成的，它需要教师立足于“核心素养”的内涵和特征，了解核心素养的构成要素，并探索出与之相适应的教学策略，在教学理念上进行相应变革，以此来逐步提升学生的数学学习能力。

（作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学）