教必有趣，以趣促学

马春圆

英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸置疑。2011版《小学英语课程标准》指出：从儿童的心理、生理角度特点上分析，引导小学生学好英语的首要问题是激发学生的学习兴趣，兴趣将直接影响学习效果。教师只有创设形象、生动、逼真直观的情景表象才能唤起师生的情感共鸣，从而激发学生的学习动机和兴趣。调动学生的学习积极性，这是学生学习英语成功与否的关键所在。列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，怎样才能提升小学生学习英语的兴趣呢？

1 课堂要紧密联系实际

英语作为一门新兴学科，学生在刚开始接触它时，感觉新鲜、好奇的同时，又觉得英语与我们遥不可及，尤其在文化相对比较落后的民族地区，人们与外语接触几乎为零，这种情况下，培养学生学习英语的兴趣在学习过程中显得尤为重要。小学生对新事物充满了好奇心，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生好奇的特性，平时知识面窄，接触的事物少的情况，我联系生活实际设计课堂教学，用平时最常听到最容易说的英文导入新课。先用手势引出“Hello、Ok、Yeah”等常用语，然后出示了薯片（上标有“potato chips”），牛奶（上标有“milk”），手表（上标有“made in china”）等学生们常见又喜欢并在上面标了简单英语的实物展示给他们看。让孩子们发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门新学科。

2 创造愉悦的学习氛围

小学生学习的动机来自于兴趣。因此，教师在设计交际性活动时须要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据学生爱说好动的特点，许多交际活动可以通过游戏的形式来表现。比如：小组接力赛、一分钟调查比赛等。小学生的好奇心强，教师可根据教学内容设计多种猜谜游戏。例如：用“听音猜人”游戏学习“Who's…”;用“藏物猜地点”的游戏学习“Where is…”;用“蒙眼摸物”的游戏学习“What's this/that”等句型。

编制歌曲，制造愉悦的氛围。课前3-5分钟的歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力集中到课堂中来。还有“Let's sing”时，就可以站起来，当唱到boy and girl时，学生可以指着旁边的男生和女生，这样既让学生明确了自己是男孩（boy）或女孩（girl）的身份，又激发了学生浓厚的学习兴趣。此外，角色扮演，也可以使学生对课本内容产生兴趣。在上Let's talk时，我都会试着让学生扮演其中的角色，每次学生都会踊跃参加，热情高涨，课堂气氛异常活跃，最终取得事半功倍的效果。这不仅充分调动了学生学习的积极性，而且有助于对课堂内容的熟练掌握。

在进行交际性游戏时，教学设计要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言获取信息或传递信息上。如学习“What's his/her name”时，我让学生画一张自己本班好朋友的画像，课上运用这些画像师生间通过辨认和一系列的问答活动来得知所画的人是谁。如：A： Who's he？B：He's my good friend. A： How old is he？B： Eight. A：What's his name？B：Guess.  A：  Is he……？B：Yes/No.游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，学生在游戏中既学习和运用了新的语言知识，又复习了相关的语言点。又如：用“添画游戏”教“Where is it”、“It's in/on/under/beside-…”内容，教师发给每位学生一张画有bed、table、chair的简笔画，每个学生的画各不相同，描述画的语言也各不相同。然后让学生通过小组采访的形式了解别人的画与自己的画的不同之处，并汇报各自获得的信息，达到了本课教学点反复循环操练效果。成功的交际性游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能扩大交际活动中的信息交流量和语言的运用量，达到学以致用和培养学生运用语言能力的目的。

3 多鼓勵，让学生树立学习的自信心

其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，就值得老师去表扬。只有让学生时刻感觉剑自己的进步，才能提高学生的积极性。作为老师，对每个学生的点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和鼓励。当学生做得好时，可以说：“Good！ Great！ Excellent！ wonderful！ You are so clever！”等话来鼓励学生。当学生回答有误时，更要鼓励，如：“never mind！ Try again！”当然也可以把评价的主动权交给学生，这会产生意想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现时，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei Hei，Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：当全班学生把老师交给的任务完成得非常棒的时候，就让大家来表扬自己，这时他们就会很自豪地竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这样既不会让他们感到羞涩，又能更大胆地表现自己，还能带动学困生的积极性，使他们树立起学习的自信心。

总之，在教学中要不断激发小学生学习英语的兴趣，树立小学生学习英语的自信心，采用科学、有效的教学手段，保证学牛学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而从整体上提高小学英语教学质量。

（作者单位：江苏省张家港市塘桥中心小学）