微课在高中英语教学中的 应用探究

刘婷婷

微课兴起于欧美发达国家，传入我国后受到了老师与学生的广泛喜爱，由于其在课堂教学中具有很大的应用价值，因此在我国教育界特别是在中小学教学中获得了迅猛发展。微课由于其教学目标具有很强的针对性，教学对象具有明确的指向性，具备教学时间短、教学内容精等特点，且在应用微课授课的过程中，能满足学生对个性化学习的需求，又由于高中英语知识适合应用微课进行授课，因此在高中英语教学中应用微课进行教学可极大地提高教学的有效性。

1. 强化教师熟练掌握微课应用技术

微课是一种新的教学方式，涉及拍摄视频的摄像机的应用，涉及微课的制作与剪辑等。因此，要想在高中英语教学中熟练应用微课进行教学，英语老师就必须能够熟练掌握微课的应用技术。微课教学模式与传统教学模式相比，具有一定的灵活性和针对性，符合学生身心发展的特点，符合学生对英语知识学习的认知规律。但是，如果教师没有掌握微课的应用技术，就不会在高中英语课堂教学中应用微课进行授课，就不能提起学生学习英语的兴趣，就不能用微课向学生展示相关的重难点，在新的教育形式的要求下，高中英语教学的效率和质量就不能及时地提高。因此，高中英语教师熟练掌握微课的应用技术至关重要。

2. 预习环节微课的应用

微课与翻转课堂都属于新的教学模式，都可以在课前预习环节帮助学生解答疑难问题，明确预习任务，掌握学习方法。高中英语知识与初中英语知识相比，语法更为复杂，单词更多，而且记忆起来难度更大，特别是学生在阅读课文的时候，会遇到更多的新单词，会遇到更多的长难句，这就会使学生产生畏难情绪，不知道该从哪里下手，该怎样预习。如果在这个时候让学生观看包含有指导课文学习的微课，就能给学生指导预习的方向，单词的记忆方法，课文的学习方法，解决学生心中的疑惑等，就会极大提高学生的预习效率。

例如，在教授外研版高中英語教材必修一中的“My New Teachers”时，可把让学生预习的内容，预习的方法，预习要得到的目标，预习中可能会遇到的问题等制作成微课，学生通过观看此微课就可以解决预习时遇到的问题，就可以提高预习的效率，并能借助微课掌握将要学习的英语知识，提高学习英语的效率。

3. 课堂教学环节微课的应用

在正式上课环节可以应用微课讲解所学课文中的重点、难点和疑点知识，学生通过微课学习，可以提高学习的兴趣，可以减轻老师的教学压力，可以节省老师的课堂教学时间，这些节省出的教学时间可以用在课堂上辅导学生学习本课知识，解决学生在学习本课中遇到的疑难问题。利用微课更可以培养学生的思维能力，扩展学生的思维能力，从而提高学生的学习效率，顺利完成教学任务。

例如，在教授外研版高中英语教材必修三中的“Old and New”时，可先让学生观看预先制作好的本课的语法“主谓一致”微课，通过微课的学习，学生基本掌握了主谓一致的用法，然后开始询问学生在自主学习此语法点时遇到了哪些疑问。对于有问题的学生，教师可在学生提出的时候帮助他们及时解决。如果遇到大家都有疑问的地方，就可以让大家先查找资料，找到相关的答案后，再进行讨论，看谁的答案是正确的，最后老师根据学生找出的答案进行点评，这样学生就能及时解决学习过程中产生的疑问。于是就顺利完成了“提出问题→探究问题→解决问题”的教学活动，从而把微课与课堂教学过程紧密地结合起来，这不但使学生掌握了应该学到的英语知识，而且培养了学生的思维能力，扩展了学生的思维空间。

4. 课后复习环节微课的应用

在课堂上学过本课的知识后，为了加深学生对知识的进一步认识和理解，使他们所学的知识形成系统，确保他们对所学知识记忆的更加深刻，需要在课后加强复习。而复习环节如果仅仅让学生看笔记，学生会感到无聊，而让学生观看课上学习过的微课视频，就可以极大提高学生的兴趣，使他们的思维活跃起来。如果老师有足够的时间，可针对学习过的知识的重难点制作出相应的具有针对性的练习题微课，学生通过做这些练习题，就可以发现学习中存在的问题，就可以通过观看相应的微课视频来自行解决。微课中的练习题可在微课的后面给出答案，并给出一些让学生能够通过进一步思考解决的问题，通过对这些问题的探究，提高学生的思维能力，进一步强化学生对所学知识的理解。

例如，在课后在复习外研版高中英语必修七中的“Basketball”时，可让学生先回想学习过的课本上的内容，或者让学生做一组对应的练习题，在回顾知识与做练习题的过程中，学生就能自我检测知识的掌握程度，根据知识掌握的情况，去观看相应的微课内容。这样做可以培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。这样的复习过程，拓展了学生的思维，强化了学生对知识的掌握和复习，并且延长了课堂教学的时间，延伸了课堂教学的空间，保证了微课更好地为高中英语教学服务，提高了复习英语的效率，提高了英语课堂的教学有效性。

总之，在应用微课教学的过程中，教师应该明白微课是为教学服务的，是为了提高学生的学习兴趣和教学的效率。这就要求教师在应用微课时要以学生为主体，要科学合理，使微课切实服务于学生学习，服务于高中英语教学。

（作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学）