英语翻转课堂

顾育红 马丽华

摘 要：蓝墨云班课是一款移动教学app，用户通过蓝墨云班课app可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、开展教学互动等。智能手机的普及以及网络的全覆盖，为现代信息技术与课程教学深度融合提供了硬件保障。在幼师英语教学中引入云班课实现教师角色，课程模式，管理模式的翻转。

关键词：云班课；幼师英语；教学创新

近年来翻转课堂这一教学改革备受重视，我们在英语教学中也进行了不断的探索实践，翻转课堂成功的因素取决与师生、生生互动的深度和广度，利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要。我们在教学中实践了构建基于蓝墨云端课软件的信息化教学平台，通过创建云端课可以满足以下需求：（1）利用零散时间来进行碎片化知识的学习和整理。教师可以对学生的学习进度，学习效果进行监督，并且进行答疑讨论等互动活动。（2）实现课堂资源无限扩容，实现个性化学习。利用云端课提供的资源库功能教师可以上传大量的微课、视频、音频、电子文档以及PPT等学习资源，学生可以自由选择学习内容，进行自主学习。（3）实现学习的交互性和评价的及时性。通过云端课APP提供的资源、活动库、投票问卷，分组、讨论、头脑风暴和测试等功能可以进行师生、生生的课堂内、外的互动交流，实现学习的交互性和评价的及时性。

下面以一节英语阅读课为例，详细说明云班课在日常教学中的应用。

一、课前预习

在开课前一周老师创建班课，例如：Book Unit Text A，生成二维码，发给学生，学生通过扫码加入云班课。教师在云班课的资源部分上传学生需要课前学习的内容和完成的任务，主要包括以下几项：（1）中西方特色美食的PPT。本课的主题是食物，中国是美食大国，学生对美食的兴趣是无法阻挡的，因此我们制作了内容为中西方特色美食的PPT，激发学生的学习兴趣，同时也是中西方文化的对比学习。（2）目的状语从句微课视频。通过对教材内容的分析，本课的知识难点是目的状语从句，因此在预习阶段，教师上传了此语法点讲解的微课视频，要求学生通过观看微课复习相关知识，为完成导学案的测试做准备。值得一提的是在云端课在首次观看视频时无法使用快进功能，教师可以从后台统计每个学生的学习进度和完成情况。（3）电子文档版的导学案。导学案的主要内容为本课的教学目标、教学重难点及各教学环节安排，包括目的状语从句的练习题，学生可以提前了解本课的学习内容，并在观看微课后完成导学案中的相关练习，并提交答案，教师可以通过练习的完成情况进行知识重难点摸底，了解学生对于知识点的掌握情况以及存在的问题，及时调整教学内容，让教学更有针对性更加有效。（4）小组讨论。要求学生将完成导学案练习中的难点和疑点在组内进行讨论，讨论未果的问题以小组为单位提交到云班课的讨论区等待教师答疑。

在课前预习环节，借助云班课可以突出预学的泛在性，在课堂教学中展示预学成果，解决预学中出现的问题，实现翻转课堂。在预学阶段，学生在学习的过程中通过讨论答疑等互动活动不断生成、丰富云班课平台的学习资源，使之成为一种属于全班学生的全新学习空间。

二、课堂教学

在课堂教学中，蓝墨云班课也由于其优越的互动性和评价的及时性对教学有显著的推进作用。接下来，本文将具体说明其在英语阅读课中的应用。在上课伊始的热身环节，利用蓝墨云班课软件中的头脑风暴功能，请同学们输入自己所知道的食物名称，在限定时间内，学生独立思考、独立发言，活动结束后，老师可以分享每个学生的发言，这样既充分调动了学生的积极性，也可以让学生的注意力迅速集中到本节课的知识内容上。在接下来的阅读教学中，我们将阅读过程分为：快读，细读，精读，回读四个部分。

在快读环节，要求学生快速通读全文，掌握篇章大意，完成老师设置的快读任务，并通过云端课的抢答功能上传答案，鼓励学生心无旁骛的快速阅读，积极抢答问题，并且每位同学可以清楚的比较自己和他人的阅读速度，了解差距。

在细读过程中，学生着重阅读段落细节，能够逐句翻译，找出阅读难点，回答老师设置的细读问题，将小组讨论仍无法解决的共性问题由组长将问题上传至云端课的讨论区，教师和所有学生都可以实时了解学生的阅读问题，并且可以在討论区进行讨论和互相答疑，实现了课堂中的师生、生生互动。在学生完成阅读后老师通过对学生阅读中提出的问题进行精准讲解。

在精读过程中，学生要掌握文章的词汇，语法等语言知识点。学生通过课前预学已经自学了知识的重难点，并且将自学中存在的问题进行了小组讨论，并反馈给任课教师，教师在精读环节对难点进行讲解，答疑，确保学生掌握知识点。

在回读过程中，学生已经完全掌握了文章的内容，扫清阅读障碍，此时进行文章回读，引导学生体会英语语言之美，也是对教学内容的一个回顾。

三、课后活动

针对本节内容，课后活动为（1）复习课文内容，并通过小组讨论，以“谈谈中国的饮食方法”为题作出综述，并录制下来，上传至云班课作业区，老师观看、点评，并记录成绩。（2）课后上传餐桌礼仪的微课至云班课，帮助学生拓展知识面，培养学生跨文化意识及跨文化交际能力。课后练习巩固是教学的重要组成部分。通过云班课教师可以监督学生的学习进度，及时的进行答疑、互动。传统教学中往往是教师的单一评价为主，学生互评较少。在云班课的平台上，每个学生都能实现上传自己的学习成果，同时分享他人的成果，还可以进行生生之间的互评，真正实现了教学评价的多元化，教学资源的共享，为学生打造一个全新立体的学习空间。使用云班课的总结与反思：在大数据和全球信息化的时代，有效的利用现代化教学手段可以使教学变得更加有趣和高效，这是不可阻挡和回避的。云班课通过创建虚拟班课，帮助学生构建个性化学习空间，弥补了传统课堂教学在交互性、及时性等方面的差距，使得教学内容更加精准，教学手段更加多样，学习形式更加丰富，有效的提高了教学效果。但是在实践中也要避免教师对云班课的依赖，根据教学内容和教学环节的需要有选择的使用云班课作为有益的补充。

参考文献：

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