初中体育多样化教学在行进间投篮中的实践与研究

陆凯华

（一）对多样化教学理念的理解

初中“多样化”教学应该是基于小学“兴趣化”，指向高中“专项化”；即在初中低年级以兴趣为主导的体育教学，在初中高年级逐渐融入专项化技能教学。从纵深发展来看，上海市高中体育“专项化”项目设置全面，倒逼初中体育教学在内容和形式上的多样。同时，在单个项目教学中，考驗体育教师的综合素养及专业能力。从教学方法的多样、练习方式的多样入手，体现教法、注重学法。提高学生学习兴趣的同时，保证课堂的成效性。最终构成初中体育课堂的新格局：项目设置丰富、教材教法多样、是“兴趣化”的延伸，更是“专项化”的铺垫。在“多样化”的教学中，不仅要求设置丰富的运动项目，更需从丰富单个从单个技术动作转向技术动作运用的教学方法与练习手段出发；提升学生掌握动作技能的效率。

（二）当前行进间投篮的教学步骤

当前行进间投篮主要采用的教学方法以进行无球的行进间脚步练习，即徒手“两步一跳”练习。或由教师原地持球，在跑动的过程中右脚、左脚依次起跨，其中强调跨步的距离，即“一大二小”的动作要领。学生掌握行进间投篮的基本脚步动作后，由学生自己持球，在静止状态下迈一步跨步起跳投篮，在逐步增加运球速度与次数。最后在教学中强调行进间投篮的切入路线及两侧打板点的位置。这一单元的教学目标可以在教师预设的教法中完成。教学的重难点也在教师设计的练习方式中逐一得到解决。

（三）篮球教学中出现的问题

一是教师过分强调技术教学，有时在不符合动作技能形成规律的前提下，把完整动作无情的分割掉。看似更有利于学生掌握动作技能，实则是创设条件，把学生的动作引入负迁移，不利于动作技能的学习。

二是在教学中忽视了教、学、用三者之间的关系，教师过分重视教与学，而忽略了用的阶段。

三是对于球类教学的评价，更应倡导过程性评价，教师往往还是运用计数或计时的手段来评价动作技术。

（四）在多样化教学背景下实施行进间投篮的探索

1.完善单元计划与课时计划

2.围绕主题内容；设计丰富的练习方式

通常一堂体育课由准备部分、基本部分及结束部分组成。在多样化教学中，怎样把三者有机结合起来，是一个亟待解决的问题。从行进间投篮的技术动作来看，在准备部分的实施中除去简单的热身跑及热身操，取而代之的是篮球的基本步伐、移动及围绕教学重难点设计有效的专项辅助练习。

3.关注学生学习方法，营造开放的学习环境

现代的体育教学除了实现动作技能的学习目标外，更要实现情感、态度价值观和创造能力的目标。在行进间投篮过程中，教师一定会示范完整动作，学生欣赏教师的优美动作，为篮球应声入框而欢呼雀跃。教师通过正确示范让学生建立正确的动作表象，进一步促进动作技能的形成。但在实际教学中，学生的学法出现了偏差，只关注这球是否投进而忽略了脚步起跨方法，空中寻找打板点的过程。教师设计的教学方法在学生错误的学习方式下变的无所适从。多样化的学习活动，理应促成学生的独立思考和自我建构，既然有效的教学活动的出发点和立脚点都在学生身上，教学活动的本身就是引发学生提出问题和解决问题的过程；教师在多样化的教学过程中，预设教学、引导学法，让学生怎么学成了课堂公关的难题。培养学生带着问题去学习与体验显得尤为重要。

（五）多样化教学背景下行进间投篮的建议

1.理清单个技术动作的动作技能形成规律，以结构性教学取代孤立、单个、没有连贯的动作教学

在教学改革的浪潮中，需要教师不断总结与反思教学中出现的问题。当前体育教师在教学过程中，过分注重单个技术动作的教学；往往关注某个技术动作从分化、泛化到动作自动化过程中的教学方法和练习方式。如在篮球教学中往往出现运球、传球、投篮的技术动作割裂后进行逐一教学，看似符合学生动作技能形成规律的教学，实则却是忽略了篮球运动的本质——连贯运用一系列技术动作。最终呈现出的教学成果就是学生会运用单个技术动作，但在实践中无法运用技术动作的现象。所以在教学中应关注结构性动作教学，以学生运用动作技术的好坏衡量教学效果。

2.教师应关注学法，提倡高效的学习方法

问题本身就是一个强大的驱动力，而解决问题所带来看得到的收获，这些收获往往可以提高学生对学习的兴趣及动机。教师在多样化的教学实践中，除了拓宽自身视野，丰富教学手段外；尤为重要的就是关注学生学习方法。让学生掌握动作结构的过程从自我思考开始，如思考起跨方法与起跳后滞空的关系、跑动路线与投篮打板点和投篮命中率之间的关系。引导学生带着问题学习，通过语言提示学生多角度、多方面的进行有效学习。如在行进间上篮过程中，教师如果不进行正确的引导，学生欣赏教师示范时，往往关注球是否投进，而不是“一大二小三起跳”“举球看板”等技术动作。倡导有效、多样的学习方法，能促进教学的成效性。

3.围绕篮球运动本质，设置合理有效的练习方式

篮球运动是一项高强度、高对抗的运动。原有的篮球教学多以单个技术为主的教学。教学目标的设定也大多注重掌握技术动作为首要出发点，而忽略了在实际运用中的价值。故在多样化教学中，教师应改变设计练习方式的思维；设置与篮球运动本质相符的练习方式。注重实践与运用，教学中通过消极防守、半消极防守、积极防守等手段，促进学生更好掌握技术动作。如在低年级中加入半消极防守下的运球，有干扰的行进间投篮；在高年级中加入正确防守姿势下的投篮及教学比赛。倡导在多样的练习方式下促进学生更快的掌握动作技能。

4.设置分类目标，让每位学生获得成功体验

教师在促进学生动作技能增长得最终目的是为终身体育奠定基础，在行进间投篮教学中，学生水平差异较大。一味设置同一标准会使一部分后进学生失去学习动力，最终失去对篮球运动的兴趣。在行进间投篮的多样化教学巩固与提高阶段中，教师应设置不同教学目标及练习内容。