充分了解学情 助力“借班上课”

于骥 徐义

“借班上课”是一种特殊的教学活动形式，一般出现在某一主题的公开课、展示课、竞赛课等教学研讨活动中。借班上课时，教师面对的不是自己熟悉的学生，而是借用活动承办学校的某一班级学生开展主题教学。由于课堂教学是师生之间共同进行的互动活动，活动组织者会提前为“借班上课”的教师安排适当的时间进班熟悉学生（也叫熟悉班级），让“借班”教师与所借班级的学生有个相互接触、相互了解、相互熟悉的过程，以保证现场实际教学活动的顺利进行。因此，如何利用熟悉学生的时间，了解即将面对的教学对象，并结合自己预设的教学设计与之进行必要的交流与沟通，往往会直接影响到现场上课的效果。

建议一：走进班级，了解所借班级学生的基本情况

以“借班上课”形式进行的教学研讨活动会在上课前给教师安排一定的时间进班熟悉学生，时长一般为20～30min。其目的旨在让教师了解所借班级的学生情况。从“体育与健康”的学科特点来看，“借班”教师通常需要了解以下3个方面的情况。

1.了解所借班級学生的基本身体状况。主要是对特殊体质的学生以及患有呼吸及心血管系统疾病的学生加以关注，建议与班主任或任课教师提前沟通做好相关安排，避免出现意外状况。

2.着重了解所借班级学生的基本学习情况。主要是与教师的教学内容相关的学习经历、能力水平和技能起点，以及学生对该教材的了解及喜欢程度等。这些信息可以帮助上课教师对即将实施的课堂教学设计进行适当和必要的调整。如，借班的学校是篮球特色学校，学生的篮球运动基础较好，而上课的教材恰巧是篮球的相关技能教学，那么教师就要考虑自己预设的教学起点会不会偏低，要不要将上课的重点放在所教技能的提高与拓展方面，避免因为技能难度较低，影响学生的学习兴趣。再如，上课学校的学生基本没有体操类技能的学习经历，教师将要进行的是体操类教材的教学，通过熟悉学生环节，教师了解了学生的情况，就要适当降低动作学习的难度要求，以免教学目标无法达成。

3.了解所借班级学生的基本构成情况。如，学生人数、性别比例、课代表及学生骨干等。这些因素虽然不是特别重要，但如果与教师的预设情况差别较大，也会对课堂教学产生很大影响。如，借班教师在预设教案中按照男女生相等人数安排了不同负荷重量的小器械练习，但所借班级男女生人数比例差别较大，教师就要及时调整相关场地和器材的安排；再比如预设教案中有3人或4人的合作练习，而根据班级男女生人数、比例无法平均分组，教师就要考虑是否进行适当的调整和组合。

建议二：走近学生，进行必要的课前准备

1.发挥教师特长，拉近师生距离，融洽师生关系。“借班上课”的班级与任课教师之间是陌生的，所以在进行课堂互动教学之前，适当运用一些方法，走近学生，融洽师生感情，获得学生的认可和信任相当重要。如，语言能力较强的教师可以设计一段幽默风趣的自我介绍或开场白，消除学生的陌生感；专项技能出众的教师可以进行一小段与教学相关的动作展示，如手指顶转篮球、花样踢毽子等，让学生产生钦佩之情；多才多艺的教师可以根据教学的需要与学生一起互动游戏等，都可以迅速吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，拉近自己与学生的距离。笔者在多年前参加“省教学能手比赛”时曾根据自己教学设计的需要，把热身活动中节奏欢快的音乐在熟悉学生时带进“借班上课”的班级，并将配合音乐要做的脚步跳跃动作改编成手指、手掌打节奏的小游戏。经过简单的引导，很快全班学生就能同笔者一起用整齐的节奏完成一段手指手掌打击操。

2.提前设计讲解内容，理清步骤与要点，做到言简意赅。由于熟悉学生的时间有限，在进班熟悉学生之前，教师首先要根据自己教学的需要，提前筛选出需要讲解的内容，尽量做到“可不讲的，坚决不讲；必须讲的，简单去讲”。其次，把必须要讲的内容归纳成要点，安排好讲解的步骤，尽量用简洁的语言，让学生快速了解和明确。如，把所要教学的技术动作的要领总结归纳成口诀，便于学生更快地记忆并进行练习。

3.“自说自画”，图文并茂，事半功倍。在体育课中，很多教学活动的组织、实施与推进，会牵涉到场地布置、器材运用、队形调动、学生分组等问题。如果这些问题处理不好，往往费时费力，影响到整节课教学的流畅性、有效性。因此，在借班上课前，教师常常会利用熟悉学生的时间介绍课的流程，以及在不同环节的相关队伍调动、分组方法等内容，这是简化教学、避免课堂混乱的好方法，但如果只是讲解，学生不一定能理解教师的意图和安排。因此，提前设计好板书内容，利用黑板“自说自画”——边画图边讲解，会比纯口头描述更直观易懂。此外，如果上课教师能够根据实际上课时的教学场地，提前制作相应的场地示意挂图，或者打印成小图在熟悉学生时分发给学生，图中用醒目的文字标注出周边的主要建筑或设施（如旗杆、篮球场、围墙等），用彩色的符号画出相应的站对位置、练习队形、行进方向等，做到图文并茂，让学生边看示意图边听讲解，这样可以省时省力，讲解效果也会更好。

4.适当运用多媒体，让讲解更加直观、清晰、高效。随着教育现代化在全国各地的推进与实施，多媒体技术已经被中小学体育教师广泛运用。利用PPT课件、AUTHWERE动画、视频等手段，可以将体育课上的游戏方法、比赛规则、示范动作的过程、分组活动的队形变化等教学内容制作成图片、动画、视频等形式的资源包，在熟悉学生的时候进行播放，可以大大节约教师讲解的时间和精力，而且更加清晰、直观，让学生快速了解教师的教学意图，为后面的课堂教学做好准备。

5.巧用学生的好奇心理，引发学生对课堂学习的期待。部分教师为了获得学生的配合，希望让学生了解整个教学过程。他们常常会在熟悉学生时，把每一个教学环节都向学生和盘托出，但由于时间有限或缺乏重点，反而会让学生无法完全记住所有要求；而有经验的教师则会在所借班级的学生面前“故弄玄虚”，利用学生的好奇心理，有意识地向学生隐藏个别环节、游戏、器材或教具，激发学生对现场上课的兴趣，产生对实际教学的期待。如，告诉学生“在某一比赛过后，老师会根据比赛结果送出某种奖品”“顺利完成一个游戏任务的同学（或小组）可以尝试另一个游戏（或挑战新难度的游戏）”“热身活动是个同学们从未做过的小游戏”等。但是，需要注意的是要根据教学对象的实际情况合理设置隐藏内容，越是年龄小、学段低的学生好奇心越强，兴趣越容易激发，对现场教学的期待也会越大。