《悉尼协议》映射下的畜牧兽医专业《动物微生物及免疫》课程教学大纲设计

杨井坤

摘要：为适应经济全球化发展的需求，20世纪80年代美国等一些发达国家发起并构建工程教育与工程师国际互认体系，其包含工程教育及继续教育的标准、机构的认证，工程师资格认证等多方面内容。《悉尼协议》就是其中之一，黑龙江职业学院农牧工程学院畜牧兽医专业比对《悉尼协议》积极进行教学改革，畜牧兽医专业虽不是工科专业，但为与国际接轨、与其他专业教育达成共识、促进专业建设，《动物微生物及免疫》课程作为畜牧兽专业的专业统整课程，在以上的前提下进行了教学大纲设计。

关键词：动物微生物及免疫；教学大纲；设计

中图分类号：G642.O

文献标识码：A

文章编号：2095-9737（2018）04-0006-02

《悉尼协议》2001年首次发起，是学历层次上的权威协议，主要针对国际上工程技术人员学历资格互认，该协议由代表发起国的民间工程专业团体发起和签署，其标准强调以学生学习成果为导向，规范各领域毕业生该有的核心能力，尊重各专业的特色及特点，注重教师教学成效而非研究成果。近年来，中国高等职业教育在规模上发展很快，但在质量上尚未充分满足社会对高技术人才的需求。现有的专业建设，如专业建设标准的制订、授课方式的改进、职业意识的传授、毕业生要求的达成等等，更多的还是局限在国内同行借鉴、经验参考的层面上。个别学校所采用的国外经验，也大多是偏于教育者自身的需求。中国高等职业教育要走一条以学生为中心、以成果为导向、以专业建设为重点的发展之路，是我们首要解决的问题，从这个意义上来说《悉尼协议》具有极强的参考意义，现将比对《悉尼协议》进行的课程大纲设计介绍如下。

1 课程描述

本课程旨在引领学生全面了解微生物学与免疫学基础知识，掌握微生物学及免疫学诊断基本技术。通过检查细菌、检查病毒、检查真菌及其他微生物、免疫诊断及监测的演练，以能规范进行常见动物传染性疾病的微生物学和免疫学诊断及免疫监测。

2 课程教学目标

课程教学目标的设定要充分体现出以学生中心，让学生成为课程教学目标的“受益者”。教学目标要对应专业能力指标进行设定，为课程最低教学目标应有超过70%的学生可以达成。本课程共设计5条教学目标，分别与专业能力指标DNal、FNal相对应。

①能运用细菌学基础知识及实验方法，规范进行细菌实验室检查。DNal

②能运用病毒学基础知识及实验方法，规范进行病毒实验室检查。DNal

③能运用真菌及其他微生物基础知识及实验方法，规范进行真菌及其他微生物实验室检查。DNal

④能运用免疫学基本技术，规范进行常见动物传染病的免疫学诊断与免疫监测。DNal

⑤养成严谨认真、团队协作、安全工作的态度，具有良好的生物安全及自我防护意识。FNal

注：DNal、FNal为畜牧兽医专业能力指标。DNal专业知能具有畜牧类专业技术的基本能力；FNal职业素养具有爱岗敬业、遵守规范、安全生产、保护环境的职业操守。

3 核心能力权重与课程能力指标权重

课程能力指标权重的分配方法是将校核心能力进行百分数平均划分，得到的平均数与同一能力指标出现的次数之乘积，即为单项课程能力指标权重。本课程权重的分配情况见表1。

4 教学内容大纲

教学内容大纲设计应直接呼应课程教学目标，间接呼应专业能力指标。本课程教学内容划分为5个教学单元，分别为检查细菌（24学时）、检查病毒（18学时）、检查真菌及其他微生物（12学时）、免疫监测（18學时）及免疫诊断（18学时）。共计90学时5学分，周6学时，15周完成教学任务。

5 教学方法

采用的教学方法有：讲授、讨论、专题学习、分组合作学习、问题导向学习、实作学习、模拟演示学习等多种教学方法。

6 学习评量

学习评量打破原有“一卷定夺”的方式，采用实作评量、纸笔测验联合应用的方式，最终成绩由平时、期中和期末三部分组成，具体办法见表2。

7 课程分析与评估

课程实施后要对授课程情况进行分析与评估，便于改进教学大纲设计。要从学习成效分析和核心能力检讨两个方向进行分析。学习成效分析要对每项教学目标、成绩达成情况进行分析，分析后找出改善的方法。核心能力检讨要对教学核心能力的达成进行分析，分析后找出改良办法。

以上教学大纲设计符合《悉尼协议》课程大纲设计标准。大纲设计体现出“以学生为主体”，依据向下设计原则，从课程对应的专业核心能力及能力指标出发进行，因此可使学生和教师明确自己所学和所教要达到的目标，即“教师教的明白、学生学的明白”，有大大提升教学效果之功效。