轮值管理好处多

尹保山　于立军

学校工作千头万绪，事务繁多。学校管理更是任务繁重，教师身心疲惫。近年来，我校创新管理体制，建立了教师和学生轮值两大管理体系，形成了“教师人人做校长，学生个个是主人”的良好局面。实践证明，轮值管理，对学校管理是大有好处的。

一、教师轮值，助推学校管理效益最大化。

“教师人人做校长”的管理模式，就是采取轮值制度，全体教师都有担任校长权利，参与学校管理的机会。

（一）建立轮值管理体系

学期初，学校根据教师人数、工作性质和工作特点，划分若干个轮值小组，组长即为轮值校长，明确责任和任务。

1.轮值校长的主要职责是协助校长做好日常工作，具有管理权和考核分配权。

2.其他成员划分责任分工具体负责后勤、安全、教研、教学和学生工作。

3.轮值管理小组则根据轮值班委设置的数量，将班组人员平均划分为若干小组，如安全小组、学习小组、习惯小组、宣传小组等，在各自班委带领下参与学校事务管理，做到人人负责、人人管理。

（二） 搭建管理两大平台

1.通过轮值管理，利用反馈反思会这一平台进行反馈，从一言堂模式到全员互动模式，会议内容、形式和效果都發生质的改观。该模式为全体师生搭建了借助会，在轮值校长的主持下，针对性地开展日常管理的例会平台。会后主要是进行总结、分析、整改，对下轮轮值工作作出安排等。

2.反馈板是师生交流的有效载体。日常管理以看反馈板为载体和表现形式，实现管理公开化、透明化。轮值小组结合实际设计制作看板，通过每日一星，现象上板，实现激励评价透明化；通过制度、流程上板，实现整改目视化；通过问题分析上板，实现资源分享公开化，做到制度、管理、考勤、绩效等公开透明，促进教师自主管理。起到“一板讲案例、众人受教育”的作用。

（三）强化管理三项机制

1.利用召开的反馈反思会的机会，教师轮流讲教育故事、讲教学经验，大家进行谈看法、谈体会、谈收获等。轮值校长评议每位教师的教学工作情况，教师对轮值校长和成员的履职情况进行评议，吸取教训，总结经验，达到资源分享、共同提高的功效。分享评议机制是学习、分享、评议的有机结合，突出“议”、重在“悟”。

2.竞争激励机制，即由校委会组织，在各轮值小组内开展赛管理、赛方法、赛课堂、赛创新、赛效益等活动，采取物资奖励、精神激励等手段，评选出优秀轮值校长、优秀轮值小组，在竞争中激励、在激励中竞争，形成良性循环，创造比学赶帮超的良好氛围。

3.建立轮值公约，在遵守有关学校制度的前提下，人人起草自己岗位的工作制度，人人参与制度的讨论修订，每项制度都要经过轮值小组共同协商研究、全员签字确认。

二、学生轮值，促使学生自主明显化。

首先，轮值管理，可以使全体学生提高自我认识能力，树立信心。让学生轮值管理，就是教给全体学生一定的工作方法，使他们积极、主动、大胆地工作和学习，让那些从没有领略过当班干部滋味的同学，也深深体会到：原来我也行。这样不仅能增强他们的自信心，尤其是对那些生活自理能力差，学习不好且缺乏自信心的学生，通过轮值的锻炼，使他们树立和培养了各方面的信心。有了信心，他们就能够用积极的态度去工作、学习，正确对待人生，有了积极的态度，他们就能做到主动：主动学习，主动参与，主动克服困难，最后都有所收获，有所提高。

一年前，我校刚实行轮值时，有位“双后进生”，不管教师怎样做思想工作，就是不愿当班干部，可一学期后的一天，他突然到我办公室对我说：“老师我也想当班干部。”：为什么？”我问。“我也想试试看。”他说。后来他轮值了一周的劳动委员，结果他不但干的很认真、很出色，而且从此以后对学习充满了信心，现在他不在是“双后进生”了。

其次，轮值管理，可以增强学生的责任感和义务感。我们都知道，责任心和义务感不是每个人天生就有的，而是经过教育培养以及自身的不断努力而慢慢形成的。俗话说：“不当家，不知柴米油盐贵，不知道当家的难处”。让每一个学生都来当一回“家”，管同学，管理班级，处理班上的一些日常事物，为班集体作奉献，班主任要尽量避免包办代替，尽可能多给学生锻炼的机会。这样一届一届地轮流培养，不但发挥学生各自的作用，更增强了学生的主人翁责任感和义务感。如有的同学只轮值了一周的班长，就为克服了上课小动作多、自习课爱讲话的不良习惯，有的从此改变了拖欠作业的习惯，有的摒弃了不爱劳动的思想……而更多的同学在这短短的一周里更充分发挥了自己的作用，展现了自身的价值，升华了主体意识，更强化了集体观念，成为工作、学习的主人。

第三，轮值管理，可以增强班集体的教育效果。通过轮值，不但培养了全体同学积极、主动地去关心班集体的主人翁精神，而且使全体同学掌握了一定的工作方法，还有作班干部的体会，特别是管别人和被别人管的那种酸、甜、苦、辣的滋味。有了这些，自热而然，他们的自觉性就会高度地升华。这样，不仅提高了班级集体管理的效果，也培养了学生的主体意识。

第四，轮值管理，有利于班级管理，大大地减轻了班主任的工作量。由于全体学生都有了管理班级的经验，自觉性以及主人翁的精神，懂得了如何去关心集体，班主任就可以大胆放权，让他们来管理班级和解决出现的问题，凡是学生能做的事班主任不做；凡是同学能做的事，班干部不做。这样，班主任工作起来不就轻松多了吗？

柳斌说：应试教育是着重选拔学生，素质教育着重于帮助学生健康主动发展。“辛勤的班主任何必再抱着”干部终身制“等传统的条条框框呢？不妨你也来试试吧！

（作者单位：山东省茌平县杜郎口镇中心小学）