学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学微探

朱丽娟

【摘要】通过分析了解高校专业舞蹈教学的特点，以便确定学前舞蹈教育教学的目的，合理对学前舞蹈教学的课程设置、教学模式和师资能力等几个方面的教学问题进行探索;分析学前舞蹈教育综合素质能力素养的重要程度，提出多元化的舞蹈教学活动和结合新式教学设备进行教学。

【关键词】学前舞蹈教学;综合素质能力;课程设置

一、引言

国家现阶段越来越重视艺术教育，因此在我国幼儿园艺术教育深度改革中，其理论和教学实践的研究深度广泛发展，尤其是对高校教师幼儿园舞蹈教育的研究逐渐深入。本文对教师幼儿园艺术教育专业舞蹈教育进行了探索。

二、学前舞蹈教学的目的

我们都知道舞蹈是一门综合性艺术，到目前为止，我国舞蹈教育的总体目的是提高教育工作者的艺术欣赏能力，培养舞蹈人才，全面发展综合素质。但是这个舞蹈家并不是一个专业的舞蹈家，而是通过知识和素质教育，提高人的审美能力和艺术鉴赏能力。调查研究显示，在我国现在大部分的中小学中并没有设置专门的舞蹈课，很多都只是音乐课或者课下兴趣班、社团活动等，想要进一步学习就要参加校外的兴趣培养班。来自这些环境的舞蹈教育主要没有被开展好， 特别是孩子和青少年的舞蹈教育被忽视了。在这种情况下，就学前舞蹈的教育，确立目的和地位是改善舞蹈教育的重要步骤之一。如何在幼儿教育中促进舞蹈教学的发展，以及如何促进学前儿童的身心健康和如何构建学前教育和终身教育体系，全面建设和谐社会，学前舞蹈教育也需要讨论和完善。学前教育中舞蹈的地位是必要的，但由于不是重点课程，很多教师和学生不重视舞蹈课程，所以大学学前教育专业舞蹈教育的发展产生了延误。建议各高校在课程及学业要求上，希望学生能在技能和规范化的前提下，从根本上发展自己的整体素质，引导学生遵循舞蹈教育对舞蹈学前艺术的真正意义，进而能提升自身的艺术想象力和创造力。

三、学前舞蹈教学的需求

（一）舞蹈教师的专业性

作为一名合格的舞蹈教师，在舞蹈教学中不仅要具备专业技能，还要能够清晰地认识和理解师生之间“教学”和“学习”的关系。教师能以学前教育理论为根本，以学前艺术教育实际工作要求为具体目标，并且能够很好地将人才培养目标与学前教育专业特点进行结合，可以全面分析和探讨高校培养学生幼儿园舞蹈教学的方式方法、学前舞蹈教育综合能力的培养方向以及针对师幼儿舞蹈教学与创作相结合的问题。

调查显示，提高教师专业素质首要是教师应能运用多元化的舞蹈教学，把传统的“口传身授”舞蹈教学模式与现代舞蹈科学的训练方法和技能相结合，试着把运用心理学科中“理解与记忆”的教学方式作为一种新式教学方法。比如，在教学中用形象的比喻和适当的赞扬可以活跃课堂气氛，也能让学生更加自信。在教学中还要经常让学生自我体会动作和舞蹈精神，在学生的动作基础上进行指导。除此以外，教学中还要采取互帮互助的新理念，以小组为单位共同进步，并采用互相评价的多元化教学模式。与此同时，如果遇到学习认真但不能马上掌握动作的学生，教师要有耐心，慢慢教，让学生慢慢学习、理解动作，帮助他先找动作的规律，教导学生先进行意识教学和行动，让学生区分和强调身体训练在两种基础训练中的价值和重要作用。课堂上用温暖柔和的口吻营造和谐的氛围，减轻学生学习的痛苦，使学生更快地理解训练因素，使学生能够分析和比较他们的学习方法。教师在教学过程中应根据学生的专业特点和学习特点设置相应的教学内容，通过舞蹈基础把握舞蹈的基本行为要素，为下一步学习其他知识打下基础，让学生能够不用走弯路就可以提高自身的舞蹈欣赏能力，准确把握舞蹈的节奏、灵活性和协调性，提高舞蹈的审美能力和表现力。

（二）合理的课程设置

学前教育音乐和舞蹈都是学前教育的必修课，而很多高校在这两门课程上安排较少。因此，本文认为学前教育专业的舞蹈课程应保证每周课时安排在两节或以上，即基训和民族舞，二者同时进行才可达到学生学习上的平衡，这样才是比较合理的。很多高校没有针对学生的专业特点安排专业课，因此建议大学根据学前教育舞蹈课的专业定位，根据课堂设置和课时安排的不同来安排专业课。主修艺术教育的学生在大学入学考试前大多学习各类艺术课程。此外，大部分幼儿园教师在学前教育毕业后应具备较高的舞蹈综合素质，而且接受幼儿园教育的教师应能够跳舞、编辑和教学。所以，首先，在课程上根据四年培养的特点建议分四个层次：一，基训和民族民间舞;二，少儿舞蹈、剧目学习;三，少儿舞蹈创编与教学;四，少儿舞蹈教学法。其次，舞蹈教学应有四种模式：训练、模仿、创作、教学。规范化、体系化和科学化教学，结果迁移传统重力技术、轻量化理论学习观念，结合心理学、儿童发展心理学、舞蹈生理学、舞蹈心理学等多个交叉学科与学生的舞蹈学习心理状况。从舞蹈训练的角度来看，学生掌握行动，掌握行动的规律，迅速掌握孩子的舞蹈心理特征和教育方法。

四、多元的舞蹈教学

（一）参与幼儿园的艺术课堂和舞蹈学习创作展示

研究表明，培养学生的舞蹈综合素质，首先要好好组织幼儿园舞蹈示范课，让学生理解幼儿园艺术教室的教育，分析幼儿舞蹈的动律特征，在课堂上结合讲义和示范，大家讨论幼儿舞蹈的教学方法。学校还可以与幼儿园的艺术教室建立長期的教育课程的联合机构。教师和学生定期去幼儿园上课，与幼儿园的老师合作，让学生定期到幼儿园观摩教学，参与幼儿园的教学，听课并在课后进行总结与分析。通过这样的方法来提高学生的语言表达能力、组织和艺术审美能力。通过这样的方式，可以为学生提供实践课题，更加有效、直接地让学生将所学的理论知识灵活运用在教学之中;可以借鉴和参考国外优秀成熟的学前艺术教学体系和形式进行改进式教学;灵活运用各种节奏，使学生有节奏感并且能够得到学习舞蹈的喜悦，对舞蹈教授产生兴趣。

在每一次的舞蹈训练任务和目标完成的时候，教师和学生在心理体验上都是积极的、向上的。学生在训练之余，希望能够有机会进行展示，那时演技开始表现。这是一种难能可贵的现象，教师在教育中必须大力提倡。因此，各学年举行的舞蹈课程成绩的展示，是检测学生的学习状况、测定专业资质的重要时机。由于学生的表现欲望太强，我们要注意学生会无视在那个过程中去继续学习，要适时地指出学生的一些问题，激励学生，也要规范学生。尝试“举一反三”的学习方法，鼓励学生创作具有意义、代表现在社会及贴合生活的儿童舞蹈作品，注意抓住儿童舞蹈的创作规则，引导学生或者在培训后期监控评估中教师应该注意的问题。因此，在学前教育专业的舞蹈教室中，有必要定期举办相关舞蹈作品展示的比赛。通过这种多样的舞蹈教育活动，可以提高学生舞蹈的综合素质，培养学生的舞台表演能力，提高学生组合理论和实践的能力和素质。

（二）采用多媒体教学

随着舞蹈艺术发展得越来越多，多媒体教学也有了发展，舞蹈教学也在慢慢走向多样化。因此，有必要进一步推进综合建设的可持续发展，提高学前舞蹈的素质和能力。在教学中，教师应改变传统的“言教”观念和单一教学方式，可以使用多媒体教学，如电视、电脑、课件等来创新学前舞蹈教学。例如，当教授儿童舞蹈和民间舞蹈组合课时，可以组织学生通过多媒体设备观看以前的优秀比赛或者一些有意义的节目，让学生通过多媒体学习儿童团体舞蹈的编舞能力。通过多媒体和现实教学，学生可以了解儿童的特点、儿童的生活习惯，掌握儿童舞蹈的训练规则，让学生学会运用在学习中，就不会有不切实际的编舞。最重要的是，多媒体教学可以打破传统的强调舞蹈技能的封闭舞蹈教学模式，提高学生的自我创新能力。

（三）开展舞蹈学习创作展

开展舞蹈学习创作展是我国多元化教学模式中的关键组成要素，对于学前阶段的儿童来说，这种教学模式可以在极大程度上促进其综合素质的提升，并为其打下良好的舞蹈基础做出更大的贡献。通常意义上，不管是学前阶段的教师抑或是学生，他们均在不同时期的舞蹈教学和学习工作中在保证相应的舞蹈任务高效完成的同时，也可以获得良好的心理体验。另外，学生在舞蹈学习过程中若能够进行相应的舞蹈展示，那么会极大地激发其舞蹈表演欲望，进而增强对于舞蹈学习的热爱。因此，相关教学单位及其负责人必须针对舞蹈学习创作展示环节予以高度的重视和大力的支持，进而不断提升本单位舞蹈教学工作的效率，同时为促进我国学前阶段儿童的综合能力培养提供更多的机会。

通过定期举办舞蹈学习创作展这一形式，还可以对学生的舞蹈学习状况、专业素养提升和教学成果展示等环节进行检查。需要注意的是，尽管注重学生的舞蹈表演欲望有诸多的优势条件，但是在整个培养过程中也不容忽视遵循艺术发展的正常规律，以及学生成长阶段的不同状态，进而根据不同的学生、学生不同的舞蹈学习能力和对于舞蹈知识的热爱程度等来引导学生进行舞蹈学习和舞蹈展示。基于此，通过开展舞蹈学习创作展这一形式，使得舞蹈知识与学生的兴趣培养之间实现了高效的结合，对于学生舞蹈能力的提高和审美意识的培养均具有十分重要的作用。

五、结语

综上所述，学前儿童舞蹈综合素质能力培养的教学工作要从多方面进行改进，无论是高校课程设置还是教師教学方法，必须随着时代的进步而调整，从而提高学生的综合素质能力。同时，要根据对社会和市场的就业需求分析、学生就业时可能遇到的问题和专业困难及时调整教学内容和计划，实现教学和社会的结合。

【参考文献】

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.

[2]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[3]曹晓芸.学前儿童舞蹈综合素质能力培养教学微探[J].上饶师范学院学报，2014（04） ：117-120.