小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用

周兰兰

【摘 要】新课程改革在初中教育领域深化发展，英语教师要不断进行阅读教学思路的多元化转变，寻找符合学生内心需求的有效方法，让学生可以积累下丰富写作素材，养成端正的学习态度和良好的阅读习惯，顺利完成阶段性的成长任务，在今后的进步与发展中展现出绝对优势，迎来英语更加辉煌的明天。

【关键词】初中英语 阅读教学 小组合作学习 应用 途径 研究

团队合作完成任务，效率更快、质量更高。在初中英语的阅读课堂，教师可以为学生提供更多的合作机会，鼓励学生们凝聚力量，努力探索未知的神奇世界，在合作中深挖自身的内在潜能，实现认知水平的强化提升、学习成绩的明显进步。阅读课堂的小组合作学习，充分体现着学生的主体地位，让学生有意识地进行思维创新，为今后的全面发展奠定下良好基础。当小组合作学习初见成效，英语阅读教学将会取得更大成功。笔者凭借自身积累下的丰富经验，对阅读课堂的小组合作学习发表几点新的看法，希望可以为其他教师教学方案的具体优化提供一些可行性建议。

一、注重分層阅读，取得合作递进

组织分层阅读活动，给予学生合作递进机会，这是英语教学体系是否完善构建的必要前提。英语教师可以指导学生进行略读，提出相关问题引导学生深思，再次配合查读，要求学生整体把握文章大意，而后再次精读，在循序渐进中熟练掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯，促进英语阅读教学实效性的显著提升。例如，可以“Do you know when basketball was invented？”为题，为学生设计合作学习活动。

第一，浏览标题与插图，猜测文章含义，然后速读文本，回答相关问题。同桌两人一组，交换观点，再进行汇报与检查。如：Who invented basketball？ When was basketball invented？Why is the basketball project crucial in the Berlin games？以上问题可引导学生速读，快速掌握关键信息，把握文章主旨。

第二，引导学生细读课文，回答细节问题。教师可为学生设计细节问题，使学生带着问题阅读，通过阅读找到特定信息，同时进行分组讨论。

①Who is playing basketball in China？

②How old is the maximum age for playing basketball？

③What is the purpose of basketball？

第三，带领学生精读语篇，寻找一些较难理解的词句，并在组内讨论。例如，been joyed by... It is said that...Since then，the popularity of basketball has risen worldwide and the number of foreign players... 为了弄清词句的含义，学生会去查阅字典，同时还会尽量运用之前掌握的词语来表达自己的观点。这种类型的合作活动，拉近了师生距离，缩短了学生差距，学生们也学会了各司其职，互帮互助，小组合作任务顺利完成，阅读教学效果倍加优异。

二、任务型学习，提升阅读效率

初中英语阅读课堂的任务型学习方法，以学生为中心，分配任务到不同小组，小组成员分工明确，合作效率更高，学习效果更佳。教师运用奖罚措施肯定学生的实际表现，评定优胜小组，惩罚后进学生，这样就会充分调动学生间的竞争精神，促进学生合作能力的全面发展。例如，当教学“Food and Drink”一课时，教师就可以提前布置合作学习任务。（1）让学生通过不同渠道搜集与“Food and Drink”相关的单词或者短语；（2）让学生们组间交流，统计一下可数名词和不可数名词分的数量。（3）搜集几条与“Food and Drink”有关的广告。（4）在日常生活中积累英语单词，如去KFC吃饭时、家庭聚会时、同学聚会时等。（5）调动研究“Food and Drink”的网络资料，在小组交流中发表自己的不同看法，善于肯定自我，认可他人。还如，教师为学生创设合作情境，为学生组织形式多样的交际活动，通过比一比、练一练，选取“知识大王”“智慧大王”，看看哪位同学知道的单词最多，合作起来最积极。任何优异的课堂表现，都是教师肯定学生的依据，这会充分强化学生的合作意识，启发学生的创新思维，让学生在小组合作学习中准确的定位自己，锻炼人际交往能力的同时完成学习任务，英语探究积极性更高，今后的上升空间更大。

三、全面调动积极性，鼓励合作学习

如教学“被动语态”时，教师可以组织小组合作学习活动。

第一，教师与每个学习小组代表商量以学生的知识水平为基础（小组代表实行轮流制，小组学习代表在教学前要首先自主学习新内容），本节课学生所能达到的目标，共同制定可供测量的课时目标。通过与学习代表的商讨，制定为：第一，学生能够掌握被动语态的由助动词 be+ 及物动词的过去分词；第二，能够掌握一般现在时的被动语态，将练习中的十个一般现在时准确地转换为被动语态；第三，掌握 be 动词人称和数的变化。

第二，教学内容的学习和教学目标的实现依托于教学方法，教学方法的选取也是由小组代表商量制定，并且在课堂结束时，小组代表要对课堂学习所取得的成绩和不足进行总结和评价。在本节课中，学生选择小组学习和小组竞赛的方式展开，以小组为单位展开新知识的学习，然后开展使用新知识进行造句和填写空格的比赛。通过这样的方式，以构建民主的学生中心课堂，在这样的课堂中促进学生学习方法、学习策略和学习能力的养成。

总之，长期奋斗在一线的英语教师们应关注阅读教学中学生小组的合作学习情况，积累经验，总结交流，不断的创新教学方法，不断的转变教学思路，让学生可以体会合作的最大乐趣，从而在阅读中放飞自我，走上一条全面发展之路。

参考文献

[1]方君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2017（3）：128-130.

[2]谭林.小学英语课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息，2017（8）52-53.