如何提高小学品德与社会教学的有效性探究

郑益萍

【摘 要】随着素质教育改革的不断开展，在新课改的背景下，要求加强学生核心素养的培养，使学生具有良好的道德品质和行为习惯。小学品德与社会是一门具有很强实践性的育人学科，是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以促进学生社会性发展为目的的综合性基础课，能有效地培养学生的健康心理，促使学生健全人格，树立学生正确的人生观和价值观。教师在教学过程中要改变传统的灌输式教学，结合先进的教学理念，运用丰富的教学手段，为学生创设有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文就如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性进行分析。

【关键词】小学 品德与社会 教学 有效性 提高策略

随着我国素质教育的发展，小学品德与社会教育的重要性越来越突出。小学品德与社会教学不仅有助于小学生人格的发展，同时对于促进小学生个性的发展也有非常积极的意义。在生动、活泼的品德与社会教学课堂中，小学生可以愉快地成长，同时也能够加强对于社会的认识。但是，品德与社会作为一门特殊学科，在实际的教学中仍然存在教学效率不明显的现象，一些品德与社会教学，往往脱离了学生的现实生活，仅局限于书本，人为地造成了“纯而又纯”的教育，无法真正触及学生的内心世界，不能对学生的心灵产生真正的影响。因此，寻找科学的途径提高小学品德与社会教学的有效性是十分必要的。

一、小学品德与社会教学中的问题

由于长期受传统教育的影响，教师的教学观念都比较陈旧，教学内容设计不合理，而且只注重学生对教材知识的学习，关心学生的学习成绩，忽视了对学生思想道德的建设和培养。教师的教学方法枯燥、乏味，无法有效的与学生的实际生活联系起来，从而限制了学生的思维拓展。使学生无法将所学知识运用到生活中。而且，教师在课堂教学时占据着主体地位，运用枯燥的灌输式教学，学生被动的进行学习，久而久之使学生产生厌倦心理，从而不利于教学工作的进行，限制了教学效率的提高，限制了学生的良好发展。

二、合理制定教学目标

第一，要依据课程标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面制定品德与社会的教学目标。在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视学生情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。

第二，要符合“以学生发展为本”的理念。教师在课前要了解学生实际，在确定目标时，要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，使教学目标更具有针对性。

第三，教学目标的表述要以学生为主体，体现出层次性。基础性目标是要求全体学生必须掌握和达成的，同时在此基础上，教师应根据学生的差异设置发展性的分层目标，使不同学习水平的学生都能得到发展。

第四，目标的落实应贯穿于教学的全过程。课前活动是课堂教学的准备，课后活动是课堂教学的延伸，他们都要围绕教学目标进行系统设计和组织；而课堂教学则是落实教学目标的主阵地。

三、构建和谐师生关系，营造良好学习氛围

在品德与社会课教学中，教师要和学生构建一个和谐的师生关系，要树立师生平等的意识。在品德与社会教学中，教师必须明确一点，即教师和学生是平等的，教师要扮演的不是一个威严的教育者，而应该是学生的良师益友。教师要深入到学生中去，要和学生进行平等的对话交流，要知学生所想，想学生所想。只有这样才能让学生感受到教师的尊重、和蔼可亲，让他们愿意与教师交流、愿意参与到思品课的学习中，才能让教师在教学中根据学生的心理和爱好设置教学内容，增加教学的互动性，才能提高学生的参与性，提高小学品德与社会课堂教学的有效性。

四、创设情境，激发学生学习兴趣

当前《品德与社会》这一课程指出，课程教学的基础应该联系学生的生活实际。所以，在日常的品德与社会教学中，教师应该注重教学内容与学生生活的联系，从学生生活中发现对学生生活富有积极作用的教学内容，同时从中获取学生相关的信息。只有在足够了解学生的前提下，才能够建立良好的师生关系，也只有如此，才能够提高教学的有效性。所以，教学中教师要结合教学内容创设教学情境，让学生充分参与到教学课堂中，并且以创新的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，要注重学生的社会实践。

例如：在教学《換个角度想一想》一课时，教师利用谈话为学生创设情境：在我们日常生活中，我们经常一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？让学生畅所欲言，谈谈当时的心情和情况。再对学生提问：假如我们换个角度想一想，结果会怎样？让学生进行讨论，引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发，尝试多角度地看待和思考问题。从而使学生学会在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，学会相互包容和理解，欣赏他人，做一个快乐的儿童。

五、用多模式、多角度的教学方式

何为多模式、多角度的教学方式？以下列举了两条：第一是，充满激情讲道理的模式。这种模式比较传统和常见，很适合品德和社会教学。这种模式主要以老师讲授为主，讲授过程充满激情，通过语言描述直观的展示观点和表达感情。这种模式消耗时间短，还能让学生获得丰富的知识。第二是，角色扮演模式。这种模式有着有趣、生动活泼的特点，通过创设场景和学生进行角色扮演，来让学生真真切切地感受到实际生活中的一切。

小学品德与社会教学的有效性将直接关系到学生品格的形成，同时对学生高尚情操以及正确人生观的形成也有着重要的影响。对于小学品德与社会教学，教师需要肩负起责任，不断优化教学内容，更新教学理念，采取积极的教学方法，以使学生能够在课堂教学中完成道德、品德塑造，为取得良好的实践成果奠定基础。

参考文献

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