如何利用信息技术帮助学生学好小学数学

陈海燕

【摘 要】信息时代背景下，我国小学数学教学也应该积极顺应时代潮流，将信息技术融入教学活动的各个环节，提升信息技术在我国教育教学工作中的应用效率。信息技术为基础教育改革提供了动力，数学作为小学课程体系的重要构成部分，该学科教学对于小学生的抽象思维能力培养和创新意识激发具有积极意义，因此教师应该利用信息技术提升小学数学教学有效性，为小学生的数学素养提升提供更多契机。但是在实际教学活动中，部分教师受传统教学理念影响较大，对信息技术的应用水平还有待提升，基于此，本研究将致力于分析信息技术支持的小学数学教学创新发展途径，旨在为小学数学教学改革提供助力。

【关键词】数学 教学创新 课堂教学 信息技术

在课程设计和实施中积极应用信息技术是新课改对小学数学教学提出的明确要求，这主要是由于信息技术支撑下的小学数学教学课堂符合小学生的思维特点，只要教师可以合理利用信息教学的辅助教学手段，将会为小学数学教学注入新的活力。为提升小学数学教学有效性，笔者特结合实践教学经验，展开如下教学研究。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生实现自主、高效学习的前提和基础，因此在教学活动中激发学生的学习兴趣符合新课改的生本教学理念，对小学数学教学有效性提升具有积极意义。激发学生学习兴趣的途径是多种多样的，其中情境创设方式在小学数学教学中的应用能够对学生的学习兴趣激发能起到显著效果。例如，在教学“小数的意义和性质”这一节内容时，我就先利用多媒体为学生出示了几张图片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每张图上都用小数标示出这些事物的长度、宽度等。在学生注意到上述图片的时候，我让学生读出图片上的数字，并说明数字代表的含义，利用学生对小动物的喜欢，成功吸引他们的注意力，学生对于数学学习的抵触心理也之间减弱，最终促进了小学数学教学课堂的高效、和谐发展。

二、利用信息技术帮助学生进行实践训练、拓展延伸

为巩固课堂教学知识，在知识教学完成后，教师需要引导学生学以致用，开展实践活动，扩展知识学习内容。传统的小学数学教学活动中，开展实践训练和扩展教学的环节中，教师多采用习题练习方法，尽管该中方式在一定程度上起到的作用，但是学生的学习积极性往往不高，甚至大量的练习题容易使学生对数学学习产生抵触心理。信息技术教学模式下，教师可以利用信息技术创新练习和扩展教学环节，提升趣味性，吸引学生的兴趣。例如，在学习完“不同分母的分数的四则运算”之后，教师可以提前在电脑上录入一些题目，然后在课堂上这样来告诉学生“我们今天学习了不同分母分数的计算，现在大家来做一个游戏，你们自己喊开始和停，随机抽取自己要做的一组题目好吗？”学生对这种形式肯定充满了好奇心，如果能够借助信息技术以这种形式来吸引学生的兴趣帮助学生进行系统训练、拓展延伸的话，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更加浓烈。

三、活用微课，突破重难点教学

顾名思义，微课教学就是指以短小精悍的视频为载体的、具有针对性和高效性的教学模式，在教学活动中合理应用微课教学模式，能够提升教学针对性，为教学重难点的突破提供契机。微课教学模式是对传统的课堂教学模式的突破，利于小学生的知识理解和反复学习，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），以5—10 分钟的微课视频将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。此外，微课视频支持回放、重复操作，学生可以在具体的学习活动中有针对性的进行学习，进而突破重难点。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离 ÷ 间隔数 +1= 棵数。

四、利用信息技術开展体验式教学活动，提升学生的数学素养

现代化信息技术为体验式教学活动的顺利开展奠定重要的基础，借助Flash动画可以让学生直观了解到难懂的几何图形的关系，将复杂几何模型变得简单具体，既能够提升学生学习兴趣；又能够激发学生探索欲望，进而从而培养学生数学素养。教师可以通过动手操作来培养学生探索和发现知识能力，让学生在实践操作中形成数学空间的概念。例如，在讲解《认识图形》时，可以首先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，促进学生的学习兴趣的提升；接着，教师将制片和剪刀等工具分发给学生，引导学生通过折叠、剪裁等手段拼接不同的图形，从而深化学生对教学内容的理解、优化教学效果。

五、信息技术让练习更具魅力

教师借助现代化教学工具，设计形式多样的练习题。让学生选择一套适合自己的题目进行训练，由易到难。避免学生因不会做题受到班上同学的嘲笑的尴尬局面，让每个学生都能发挥自己的独特见解。例如：在教学“两位数加减两位数”内容时，为了了解每个学生的现有知识的现状，设计了几种不同类型的题目，有口算的、有笔算的、有针对数位对齐的、有针对计算过程的，让每个学生选择自己会做的题目，用电脑操作做题，当学生的输入的答案是错误时，电脑会及时显示出来提醒学生，让学生对自己做题的过程留有一个清晰的认识，并且出示同种类型的题目让你练习，直到会做为止。这种反馈练习的学习方法，调动了学生学习积极性，也提高了学生的计算能力。

总而言之，新形势下，小学数学教学和信息技术的巧妙结合是提升小学数学教学质量的重要突进之一，这也将成为教育教学发展的重要趋势。基于当前小学数学教学信息技术教学现状，笔者认为广一线教师应该积极提升自身的教学能力，熟练应用信息技术开展教学活动。并且笔者相信在广大同行的一直努力之下，我国小学数学教学课堂教学有效性的提升也将是一种必然。

参考文献

[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014，11（15）：55-56.

[2]王光明，杨蕊.融入信息技术的数学教学设计评价标准[J].中国电化教育，2013，13（11）：101-104.

[3]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014，43（12）：121-124.

[4]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015，12（08）：117-122.