在语文课堂中渗透书法教学的一些思考

陈述伦

【摘 要】学生的书写，跟习惯、方法有关，也跟教师的引导也有关。从小学一年级起，语文教学中就把书写当作重点，但一直都有学生出现不良的书写现象，语文教师应坚持常抓书写不放，常练书写不懈！笔者在本文中仅谈谈自己在语文课堂中渗透书法教学的一些思考与做法。

【关键词】语文课堂 书法教学 教学策略

传统的中国书法艺术源远流长，是一门独特的视觉造型艺术。对于中学生来说，规范、清晰、美观的书写尤其显得重要，它直接影响到语文成绩的提高。纵观今日的课堂，有几个学生能把字写得工整规范，作为语文教育工作者的我们，即使不谈书法艺术，但是确已到了不得不强调学生起码的书写的时候了。

一、规范执笔与坐姿

执笔、坐姿的正确与否关系到能否正确的写好字，进而影响到良好习惯的养成问题。我在新接手的高年级学生中调查发现，两项的正确率均不上30%。针对这一情况，我们采用口诀纠偏：“食拇夹、中指抵、无尾靠、拳心空、腕应松、头正肩平臂开、身直臀稳脚平放”，并在具体操作中加以落实。一学期下来，大部分学生在写字的动作上有了明显的改观，矫正率达50%以上。

当然，我也发现：执笔与坐姿有时不能坚持。广泛地采用同学互相监督、相互鼓励的办法，避免了已矫正的学生再走回头路。

二、先摹后临，再自然书写

有的老师面对学生潦草的书写，动不动就让学生将课文抄十遍，词语抄百遍来惩罚学生。但经过我长期的观察发现这样做不但不能纠正学生的潦草的书写，反而学生产生了厌恶情绪。其实认认真真的写一遍远远胜过抄百遍。针对这个情况我多年一直坚持每周用一节课来进行书写练习。

具体方法上采用先摹后临，再自然书写是正确的练字程序。首先通过摹写字帖，改造旧的书写技能，在手脑中逐渐形成新的书写技能，从而达到矫正的目的。两个月后可转入临写，加深摹写的记忆。从难易来看，摹易临难。当然，不管摹还是临，都要强调“相像”为目标，首先要“形似”，进而达到“神似”。临写到了一定的火候，而后转入自然书写。

三、以身作则，规范书写

我初上讲台的时候，我不注重板书的规范性，随意性强。一个学生作业书写的变化给我提了一个醒，低年级时书写整洁的他，不知什么原因字写得越来越潦草，在我和他的谈话中他说：“你黑板上的字写得真飘逸。”让我心中一惊，我们的一举一动学生都会进行摹仿，有一名话叫做“教师的字写得怎样，学生的字写得怎样”。

我从此从自身做起，板书、作业批语一律用楷书，给学生带一个好头。既展示了自己的才华，树立了威性，又给学生提供了一个临写的平台，潜移默化中学生的书写开始了变化。

四、纵横比对，增强信心

学生初写之时，干劲十足，一段时间以后便逐渐有人开始泄气。这是一个重要的关口，这时候就一定要学生挺过去，绝不能泄气，最好的方法就是比较。横向比：学生与学生间的比较，包括班干部与普通学生的比较，学习尖子生与后进生的比较；纵向比：本月与前月的比较，本学期与上学期的比较。通过比较，学生在细微处找到进步，信心、兴趣都提升了起来。更重要的是也能从中发现问题，及时调整。

五、以赛促练，提高兴趣

每天规定学生十分鐘的写字时间并当日检查。为激发兴趣，分别在上、下半学期开展了一次写字比赛。把优秀作品展示在班级宣传栏，将变化大的作品与前期作品放在书写室供学生参观。这两类学生也分别得到小小的表彰与奖励。

我班学生参加了在各级书法比赛中，多次获得学校、县级等级奖。随着每一次活动的开展，班上总能掀起了一个不小的浪潮。

六、设立卷面分，巩固提高

在平时的作业中单独给一个卷面分，给他们一个额外的鼓励。在考试测试时也设立卷面分3—5分，对书写规范的试卷在总分的基础上另外加分，成果明显。这既是对写字教学工作的检验，也是学生练字成果的考察。俗话说：平时多流汗，战时少流血。平时认真练字的学生就会将好的字迹展现在试卷上，反之亦然。

七、课堂延伸，提高知识广度

仅靠上课的时间来提高学生的书写水平是不够的，课外功夫对于书法学习是非常重要的。知晓古今书法之演变书家之背景，知晓文字学知识，都是非常有必要的。因书法与文学关系密切，有必要多读古今诗词歌赋，提高自己的文学水平。

通过这些训练，我所带过的学生书写情况相较有明显的优势，语文成绩也有可喜的收获。班级反复得到学校的肯定，学生的语文能力得到明显的提升。

汉字是国粹，书写教学意义重大，让学生写出一手好字，我们语文教师还任重而道远。