论多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用

王英明

【摘 要】随着科学技术的不断发展，小学数学也面临着很多机遇和挑战。多媒体的出现逐渐走进了小学数学的课堂，为学生提供了很多便利条件，同时也优化了教学方法，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络，有助于促进数学与其他学科的整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。

【关键词】小学数学 多媒体技术 应用策略

多媒体對于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用，也为教育思想和模式带来变革。数学是比较抽象枯燥的，学生不容易掌握，为了调动学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。

一、运用多媒体技术，创设生活情境激发学习兴趣

兴趣是促进学生学习的兴奋剂，学生如果对所学的内容感兴趣就会表现出强烈的积极性，学习效率也会提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。例如：在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。

二、通过多媒体教学，呈现数学教学的动态画面

在数学教学中应逐渐引导学生产生学习数学的兴趣，从他们的角度出发，选取适合学生的教学方式。一般来说动态的教学要比静态教学更能激起学生的注意，所以在小学数学教材中有很多充满情趣的图片和故事，这都是激发学生学习兴趣的教学手段。但是这些也都是静态的，随着信息技术的不断发展，在教学中逐渐形成了通过多媒体教学实现的动态教学。通过动画的形式能让数学教学更加具有吸引力和感染力，所以教师在实际的数学教学过程中，往往会通过多媒体教学制作动画课件，充分利用动画的形象和生动来使数学抽象的概念和规律形象化，通过图文并茂的动漫形式让原本死板的数学知识变得活跃，让学生更能接受。例如：在学习《圆柱及其体积、表面积》的时候，需要学习掌握圆柱的体积和表面积，教师为了更加形象的展示，可以通过多媒体教学制作相关的动画课件。在动画课件中展示“把圆柱垂直分割成若干份，然后拼接成长方体的过程”，从而说明圆柱的体积公式和表面积公式，让学生能够更加直观透彻的理解圆柱的相关知识。

三、开发学生的创新潜能，培养学生的数学思维能力

在数学课堂中，创新学生的思维能力是首要任务。有了问题，学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。在教学中，运用多媒体等现代化教学手段，创设问题情境，激活学生的思维，能启发学生的发散思维和直觉思维，促进学生创造能力的发展。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，以开发学生的创新潜能，产生创新的火花。例如：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。

四、运用多媒体技术，从根本上转变学生的学习方式

数学不但能提高学生的创新能力，还要培养学生的动手操作能力，多媒体能够以生动形象的方式，为学生展现教材。所以，在小学数学教学课堂中，我们可以充分利用多媒体技术具有丰富资源的教学特点，引导学生自主学习，如，根据教学目标与需要，向学生提出具体问题，让学生运用多媒体技术去自行搜集和探索，从而实现学生的自主学习，培养学生的自主探索能力。例如：在教学二年级上册中《认识图形》这节内容时，我就要求学生自由结组，利用多媒体技术搜集四边形、五边形、六边形等平面图形的信息与资料，并将搜集到的资料进行记录、整理，然后，小组成员共同对整理的资料进行探讨、研究。课堂上，每组派出一名代表阐述本组对所整理资料的看法。这样，我通过组织学生运用多媒体技术搜集与数学新知相关的资料，一方面转变了学生的学习方式，让学生成为课堂的主人，培养了学生的自主探究精神和创新意识；另一方面，为我们本节课教学活动的顺利开展奠定了基础。

在素质教育全面推进的形势下，我们要认识到多媒体技术这种新型教学工具在学科中起到的作用义，可以为学生提供丰富的视觉表象，刺激学生的多重感官，转变学生的学习方式，化解教学重难点等。然后大力探索将多媒体技术科学地运用到小学数学课堂教学中，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让小学数学教学课堂在这一新型教学工具的辅助下获得高效。

参考文献

[1]牛海娜.对现代多媒体教学在教育中应用的再认识[J].成功教育，2016（04）：125-126.

[2]王宏.计算机技术在数学教学中的应用[J].四川职业技术学院学报，2014（03）：15-16.