精心预设下的合理生成

陶韬

随着英语新课程改革的逐步推进，预设和生成的重要性已经逐渐为我们所接受，这是由新课程的教学目标所决定的，也是由课堂教学的系统性与复杂性决定的。

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性学习属于结构主义的一种教学方法，它是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学的过程。

以往的课堂教学基本上是老师一个人唱独角戏，是教师“演绎”教案的舞台。有时学生们提出了有价值的问题，原本这正是把握学生认知冲突，引发学生思维碰撞的契机，然而，这些问题或略显不成熟或略带稚气，不在教师的预设计划之列，于是我们常见的景象是老师不满意的表情以及学生讪讪坐下的疑惑，其实这位是白白浪费了优质的教学资源。

现在，新课改让我们明白课堂教学因动态的预设与生成而更具有生命力，这也对教师的要求更上了一层楼。精心的预设，合理的生成，是预设与生成的更高境界。预设和生成是和谐统一的。充分预设，才能更好地推进课堂的动态发展，；关注生成， 才能让事先的预设更加出彩。那么在英语教学中，我们该如何充分预设、合理生成呢？

1 充分预设，关注动态生成

充分的预设非常重要，预设越充分，生成就越有可能，越有效果。我们工作的乐趣就在于我们面对的是一个个鲜活的生命，灵活的头脑，是有着丰富多彩的想法的学生们。布卢姆说： “人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果教学也就不称其为一种艺术了。”课堂教学是千变万化的， 再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。

比如在牛津英语8B unit6 Reading Oxfam Trailwalker这一课上有个爱动脑筋的女同学提出，“乐施毅行者两天都在不停的行走，如何去筹款呢”。这是预设之外生成的问题，跟课文本身没有太大的关系，但是我没有放任不答。并且这个问题我在课前自己阅读有关乐施毅行者信息时也有了大致的了解，课前觉得这些内容没必要向学生说明过多所以没有介绍，既然同学提出来，说明他们动了脑筋，是很好的，应该鼓励。所以我在表扬这位同学爱动脑的同时把乐施毅行者的筹款方式及用途向学生做了扼要说明。这样同学们对课文内容反而有了进一步的了解，而生成的问题也使我达成本单元的情感目标，了解乐施毅行者活动背后的重大意义：乐施毅行者不仅是挑战自己，更是要帮助贫苦的人。

“凡事预则立，不预则废”。非预期性教学的震撼力无法绽放光彩，课堂教学中的“动态生成”也就成了“生而不成”，新课程理念也就无法在教学中真正得以实践。精美的预设应更多地关注课堂上学生的主体作用，更多地关注学生的“学”。

2 整合预设，机智生成

教学设计是教师组织教学的主要依据，它为教学活动的有序展开提供了保障。但如果教师视教案为规矩，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念，更难实现“以学生的发展为本”的课程目标。

教学中会出现很多的突发状况，不要怕这些突发状况，而是应该把这些状况转为有效的教学资源，越是突发越能加深学生的印象。这就要求我们能敏锐反应、灵活机智地应对这些问题。

在上Compound Words一课时，我预设了一个活动，把全班分成两组进行竞赛，分别上黑板写出他们所学过的复合词，看看一分钟之内哪组写的最多。一喊开始，同学们就纷纷跑上台去写，我班有两个女生学习特别积极，做了充分的预习，所以写出了很多今天要学的新单词。这些新单词我已做了预设，本来是放在后面的教学当中的。于是我干脆放弃后面的预设，边和大家一起数他们正确单词的个数，边讲出现的新单词。讲到一半，发现黑板上出现了个错误。一个同学把“toothbrush”写成了“toothburth”，我用红笔一圈，我问大家这个字对不对啊？因为是新单词有的人可能觉得像就叫“对！”，我说“Lets see clearly again， right or wrong exactly？”，接着我把“toothbrush”的读音一读，我问他们到底是“toothbrush”還是“toothburth”，根据“ru”和“ur”的不同发音，他们明白了正确的应该是“toothbrush”。我想，经过这么个小小的插曲，他们对牙刷这个单词肯定会留下深刻的印象的。

3 潜心反思，生成更精彩

国外许多研究表明，反思是教师专业成长最有效的途径，美国著名教育家波斯纳提出教师的成长公式；成长=经验+反思，认为一个教师如果不经常反思，他只能停留在一个新手水平上.

一堂课下来，教师们总有一些得与失，这样我们就可以从得与失两方面来进行反思：1.那些预设与生成做得比较好，比较顺手，及时地把握了学生的认知冲突，引发了学生的深度思维碰撞，调动了学生的积极性，优质的整合了教学资源，实现了预设与生成的课堂教学目标。2.哪些预设脱离了学生的实际基础，哪些生成有些欠妥、突兀，处理有失妥当。对于以上两个问题，我课后总是从自己的主、客观两方面寻找原因，探求对策。

总之，让预设和生成和谐发展对我们的教学提出了更高的要求----在课堂上通过充分预设去促进生成，通过合理的生成完成预设的目标。我们必须课前利用教材充分预设；课中机智处理生成；课后充分反思预设与生成的处理。让预设与生成两兼容兼顾、互动共生， 达成合格教学的优质高效， 演绎课堂的异彩纷呈。

（作者单位：常州市新闸中学）