加强中职班主任专业化发展 彰显岗位魅力

刘锐 莫丽平

【摘要】文章针对当前中职班主任岗位缺乏吸引力问题，从加强班主任专业化培训教育和基于人本理念加强班主任队伍管理等方面进行实践探索，以培养教师的班主任专业教育观和专业精神、专业意识、专业文化素质为抓手，促使班主任教师的专业素养得到充分培养和显著提升。

【关键词】中职班主任;专业化发展;岗位魅力

据媒体报道，东北师范大学农村教育研究所对全国12个省市共7463名教师（其中班主任3032名）进行的问卷调查研究显示，除一部分中小学班主任是由任课教师自愿选择应聘外，大部分教师是服从学校分配做班主任工作的。笔者所在学校“提升中职班主任吸引力的研究”课题组对本地5所中职学校教师是否愿意承担班主任工作的意向调查反映，主动要求做班主任的只有7%，不愿意做班主任的高达56%，教师普遍认为班主任工作压力大，成就感低，对当班主任了无兴趣。由此可见，提升班主任岗位吸引力迫在眉睫，这是中职班主任专业化建设亟待解决的问题。

一、中职班主任岗位缺乏吸引力问题所在

（一）中职班主任队伍结构存在缺陷

近年来，中职学校为获得稳定发展，不惜降低招生门槛，直接导致师生比例出现极不合理的现象。在师资缺乏的情况下，中职学校在社会上广泛招聘班主任教师，这些教师往往不具备相应的执教和管理能力，工作经验严重不足，无法对学生实施专业化管理。此外，由于招生门降低，导致中职生源素质差，问题学生多，学生心理行为偏差严重，各教学班都汇集着人数众多的品德意识相当于“工读生”的“学困生”。这不但大大增加了班主任的工作量，而且严重影响了工作的实效性，直接影响了中职班主任岗位的良好形象，给班主任队伍建设增加了不少难度。

（二）硬性管理模式增强了班主任教师的职业倦怠感

受到传统管理理念的影响，学校习惯以指派分配任务的工作思路管理班主任工作。首先是让担任班主任的教师把当班主任作为学校的行政要求，完成的是行政任务，而不是从教师职业化、专业化发展角度来理解班主任的工作职责。其次在班主任管理工作中以相关标准统一要求，实行的是指令性安排，将行政上的布置、督促和考评作为重点，缺乏人文关怀，并且各项激励、服务工作不到位，无法有效调动班主任工作积极性，甚至造成班主任教师产生职业倦怠感，对班主任工作质量造成严重不良影响。

二、提升中职班主任岗位吸引力的策略与措施

（一）加强班主任专业化教育

中职学校在班主任专业化建设中，应当对实现专业化是专业水平逐步提高与深化的动态反映这一问题形成深刻认识，构建科学的培训教育机制。首先，在班主任选聘工作中，精细挑选工作经验丰富、责任感强、职业素质高的教学人员担任班主任，通过这部分骨干力量，为培养本校班主任基本队伍提供有力的支持。为了促进青年班主任尽快成长，可以采用新老教师拜师结对方法，使之在工作中相互探究，相互切磋，提携共进。与此同时，对教师进行全员培训，采取“走出去”“请进来”等多种形式方法，强化班主任专业化教育，从树立专业教育观，提高专业精神和专业意识，提高文化素质等方面提升教师的班主任专业素养，从根本上塑造和提升班主任教师的良好形象。

1.树立专业教育观。在班主任工作中，班主任教师应当在学生工作中融入人本理念，坚持以学生为本，加强对学生的人文关怀，从根本上了解学生的所思所想，以自身的魅力征服学生，吸引学生。首先，应当怀揣着爱心和耐心投入到学生工作中，了解学生的实际情况和真正需求，实现“用爱奉献”。其次，应当构建互相依恋的师生感情，利用自身的魅力获得学生的依恋，也要在日常工作中依恋学生，从而实现“以情育人”。此外，还应当虚心向学生学习，建立与学生平等对话的关系，与学生互相监督，出现错误时勇于接受批评和教育，实现“以素质育素质，以人格育人格，以人育人”。

在工作实践中，应当对班主任岗位专业教育观有正确认识，在提升自我的过程中不断发展和进步。教育教学工作者终身学习观的树立是当代社会发展的客观需求，也是实现中职班主任专业化发展和建设的关键内容。与此同时，应当优化教育教学工作和科研工作，谋求创新发展，如借助参与课题研究，将工作实践中积累的经验提升到专业化的层面，努力向“专家型”班主任目标奋斗。

2.增强专业精神和专业意识。“师者，人之模范。”班主任的良好形象影响力量是学生在学校成长中任何大纲、规章制度都不能取代的。在增强班主任专业精神与专业意识方面，应当通过树立职业精神来加强对班主任角色的认识。首先，对班主任职业的综合性形成深刻的认识。班主任始终处于综合育人的岗位，应当从德、能、仁、正等方面增强魅力与威信，从而培养形成为职业精神。其次，班主任是校内学生思想道德教育的组织者、参与者、引导者，在学生管理与教育工作中发挥言传身教的作用。因此，班主任应当具备较高的思想觉悟、政治理论素养、道德修养，才能够恰当、有效地处理好学生管理与教育工作中存在的问题。班主任还应当贯彻并落实学校对校内所有人员提出的各项管理规定，以身作则，充分发挥出管理育人的作用。

3.提高文化素养。在信息时代背景下，学生的视野较为开阔，在日常生活学习中会接受各种各样的信息，传统说教式管理方法已经难以满足新时代的要求。因此，班主任应当紧跟时代的步伐，努力学习，不断深造，从而掌握更多的科学文化知识。只有具有较高的文化素养，才能满足学生的求知需求，贏得学生的信任和尊敬。班主任在工作中会遇到各种新情况、新问题、新变化，需要运用灵活多变、合理有效的方法去处理和解决。基于此，班主任应当积极主动地提升自身专业素养，将丰富专业知识作为切入点，努力完善自身知识体系以及知识架构。具体来说，班主任在努力积累专业教学知识、专业德育知识、班主任工作理论、班级建设与管理相关知识的基础上，还应当主动汲取教育学类相关知识、心理学类相关专业知识以及人文类相关知识等，除此之外，还应当具备一定的专业操作知识和实践经验相关知识等，以自身的知识魅力与学生建立和谐的师生关系，提高在学生心中的地位。