影响中职英语听力理解的因素及解决办法

黎绮雯

【摘要】目前中职教育发展越来越完善，取得的教育效果也越来越好。但是当前在中职英语教学方面还存在一些问题，很多学生的英语听力水平较低，严重影响了英语成绩的提高。文章对影响中职学生英语听力的几个因素进行分析，探讨出一些培养学生良好听力习惯和提高英语听力理解能力的方法。

【关键词】中职英语;听力理解;影响因素;解决办法

目前我国英语教学的目标是提高学生的听说读写能力，其中，听就是学生要能够从别人口中得到信息并且加以理解。可以看出，要想在日常英语交流中流畅地使用英语，第一步就是提高听力能力，只有能听懂才能进行下一步的交流沟通。目前在中职学校中，很多学生的英语听力习惯不好，没有足够重视英语听力练习，因此中职英语教师应该加强对学生听力能力的培养。

一、影响听力理解的因素

（一）听力与词汇量

影响英语听力的因素有很多，但是笔者认为最基础的一点就是词汇量，词汇量要达到一定的要求才能够听懂英语语句。现在很多中职学校教师都认为听力听得多就能够提高英语水平。其实这是有一定道理的，经常性地听英语能够创造一种英语环境，学生很容易在这种环境中提高英语水平。但是英语听力水平与学生的英语综合能力是息息相关的，涉及词汇、语法和难易程度等。在英语学习中最基础的就是词汇，英语词汇是一切训练的基础。听力理解中的每一段话都是由语句组成的，而语句又是由一个个英语词汇组成的，通过词汇的不同组合形成不同含义的语句。在英语听力练习时，我们能够模仿比较标准的英语发音，这是对说英语有利的，但是如果没有提高英语听力掌握足够的英语词汇，就无法知道这些语音代表着什么含义，更加无从说起。阅读基础越好，能够看懂的语句也就更多，听力的过程也会变得更加流畅。

（二）听读相关性

在很多学校里，学生能够在阅读英语材料上做得很多，无论是简单的文章还是难一点的文章，学生都能够从整篇文章中大致明白其含义。但是在英语听力方面，却不能够很好地理解别人所表达的英语的含义。其实这一点不仅在学生中存在，在社会上很多学英语的人中也存在这个现象。在目前中职英语教学中，学生的听力是低于阅读能力的。其實造成这种情况与英语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。

在语言研究专家中已经达成共识的一点是听说技能要先于读写技能。也就是说，在人的大脑内首先因为外界信息建立语言的语音特征图式，接下来才在大脑中建立语言的字符特征图式，也就是说读写是建立在听说的基础之上的。这样就导致听的过程是比读的过程要复杂，因此很多学生的听力能力比阅读能力弱。

（三）听力与记忆

很多人认为听是消极的过程，主要是被动接受信息。其实听并不是简单地对外界语言信息进行解码，而是在接收到外部信息之后主动对其进行认知加工。目前从外界信息到理解语言内容主要分为三个部分：首先外界的连续音流被听觉感官感知，然后自动对其进行切分处理，也就是将音流中的语句分割成能够理解的语言片段;然后根据这些片段进行辨认，保持这些片段的短期记忆，在片段之间不断寻找联系性;最后就是将辨认过的语句转换成实际的意思，并且在大脑中进行存储，这样就完成了对英语信息的理解过程。可以看出，英语听力是与大脑记忆能力息息相关的。

二、解决途径

（一）克服心理因素，降低情感因素影响

其实英语听力理解能力是与个人的心理素质有关的。如今多数中职学校都是处于汉语的语言环境，学生在日常生活学习中已经习惯了这些场景，在学习英语时，很多学生不能很好地适应英语环境。在一些英语听力训练课上，听力材料都是按照以英语为母语的说话速度进行播报，但是很多学生无法适应其语速太快。过快的语速会给学生造成一定的恐慌，并且在听英语时还要阅读题目与看清听力回答选项，这样造成时间紧迫，学生的紧张焦虑情绪也会增强。有些学生在听力开始之前就处于焦虑状态，慢慢就分散了注意力，导致听力的效果也会很差。

因此，在今后的英语听力练习过程中，教师要充分与学生进行沟通交流，多鼓励学生听，为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，尽量缓解学生的压力感与焦虑感。如果课堂气氛太压抑，就会导致学生感到紧张，从而在听英语的过程中也会很难听懂，一听不懂就紧张急躁，越紧张急躁就越听不懂，造成恶性循环。

（二）重视常规教学，提高语言基础能力

学生学习英语的主要场所还是在课堂上。因此，教师要充分利用课堂，采用英语进行教学，创设良好的英语氛围，鼓励学生用英语进行发言。而且要在课堂中落实学生的英语基础知识学习，分别从词汇、语音、句子等方面入手。

1.平时要注意增加学生的词汇量，在教授英语单词时结合意思创设语境造句子。如教授snowy时，可以创设语境：Today its cold.Its snowy， and you should wear a coat.又如，教师可以采用同义句套换不同词汇来教授单词：I like/love/am fond of swimming/ running/ playing basketball/cooking...这样学生既能掌握多个单词，也能学习到多个同义句，还能在学习中感受到乐趣。同时，教师要引导学生多阅读不同题材的英语短文，增加语言输入量，积累词汇。

2.语音方面，要求学生掌握读音规则，时刻纠正学生不规范的发音情况，发现词与音的关系，寻找单词拼写的规律，提高单词拼写的准确率。如：rice与nice中的i在重读开音节发/aI/，c在e，i，y前发/s/。

3.在平时的听力练习中，多给学生听写录音的原文本，先听写生词，再逐句听写句子，再到段落，从单词的拼写到句子的完整性与连贯性，训练学生对句子的理解能力、反应能力与动笔能力。

（三）强化听力技巧，提升听力水平

中职英语课本每一章后面都有一些英语听力检测题，教师应该在课程结束后组织学生进行英语听力测验，要教给学生做英语听力练习的一些小技巧。在播放英语听力材料之前，学生应该快速浏览题干，找出关键信息，特别是在一些听力选择题上，要看清每个选项的内容，要学会排除一些干扰信息。教师应指导学生在阅读课文之前要先听课文，如果有需要可以多听几遍，等到基本听懂了文章内容之后再打开书本查看课文，留意刚刚在听力中没有听懂的地方。往往没有听懂的地方都是一些新单词或者新语句，这时对这些新内容的印象就会更加深刻，学习效率也会大大提高。