从“摆地摊”到“开商店”

沈屹

最初，在“风情街”活动中，孩子们常常找来软垫往地上一铺，或者用几张桌子拼拼搭搭，放上一些货品，就摆起了小地摊。但是，孩子们仔细观察后发现，这些小地摊的受欢迎程度却大相径庭。问题自然出现：小朋友们到底喜欢什么店？

对于这个问题，孩子们首先想到的是向我求助，要我帮他们想想办法。我说：“哎呦，这可难倒我了，我也不知道其他小客人在想些什么呀。这个问题我解决不了。”就这样，我又把问题抛给了孩子。孩子们没被难倒：“我们还是去问问其他小朋友吧。”小调查就这样应运而生。一开始，孩子们想到了运用“数”和“问”的方法来解决这个问题。

问一问

与此同时，另外几个小朋友想到了要去问问身边小伙伴的方法。

1.问：你喜欢我们的小餐厅吗？

答：喜欢的。

问：那你来吃吧。

答：我没钱。

2.问：你喜欢项链吗？

幼：摇摇头（不喜欢）

问：为什么不喜欢啊？

幼：我是男孩，我不戴这个的。

3.问：你喜欢我的店吗？为什么？

答：我不喜欢。

问：为什么？牛奶营养好，而且买一送一呢。

答：我家里有牛奶了。

问：那你喜欢什么商店？

答：我喜欢电影院，上次去看《战狼2》，很刺激的。

4.问：你喜欢我们的气球店吗？

答：喜欢的。

问：那你买一个气球吧。

答：我刚才买了一个，你没扎好，气球就没气了。我也没钱了。

问：好吧，那除了气球店，你还喜欢什么店？

答：我喜欢迪士尼，我还喜欢宾馆。

……

在访问过程中，我们可以看出，不同年龄段的幼儿所表现出的能力水平也是不一样的，中班的幼儿就是单一地针对问题进行提问，而大班的孩子不但有提问，还有追问，使点到点的问题呈现放射状，让收集的信息更加丰富。

在这两个调查的基础上，孩子们进行了一次集体汇总。

乐天：我们用的是数钱的方法，第一天小朋友们喜欢培训中心，第二天小朋友喜欢的是电影院。

彤哥：我们是去问人家的，但他们说喜欢的是宾馆。

小宝：我也是去问的，中班的小朋友说喜欢迪士尼。

……

显然，这两次的调查，信息量大且零散，难以汇总，孩子们无法得出结论。于是，老师直接抛出问题：这些商店里，大家到底会比较喜欢什么商店呢？有什么办法能让我们一看就知道吗？

分析：培养幼儿探究能力需要给予幼儿充分的自主空间，但这并不标志着老师不能有所作为。当问题进入瓶颈状态时，教师适时适度的助推，有助于幼儿理清问题的症结，推进问题的解决。

选一选

当听到老师如此提问的时候，能力较强的大班孩子五月说，我们可以把商店写出来，让小朋友去选一选。孩子们决定设计一张调查表，那么调查表的内容从哪里来呢？有的孩子就提出，我们可以把问一问里面所收集到的信息全部画出来。可见，之前的功夫并没有白费，前期访问为这里的设计调查表打好了基础。于是，他们一边问，一边画调查表 “我喜欢的商店”。接下来，就进入了正式的调查阶段。每个小朋友都勾选了自己喜欢的7家商店。这样根据票数，就能很方便地统计出了孩子们最喜欢哪些店。根据对调查表的统计，孩子们发现最喜欢开的商店有小餐厅、游乐场、电影院、宠物店、迪士尼度假酒店、小超市、小医院。于是，这些商店便在风情街里逐渐开张了。

从随意的“小地摊”到广受欢迎的“商店”，孩子们逐渐学会了提出问题，运用不同的方法去调查、分析，并能根据分析的结果，不断地调整、改善行動，从而有效地解决了问题。