在班会活动中培养学生的“自主性”

叶国强

班会活动是学校实施素质教育的一条有效的途径，也是学校进行德育的一种组织形式。为了促进学生自主能力的发展，让学生更加了解自我，学会与人相处、与人合作，学会自主、自立、自信，本着把班级还给学生，让班级充满生长气息的原则，学生的自主性在教学活动中越来越凸显出其重要性。在活动单导学模式用于实践的今天，自主性学习在以生为本，促进发展的理念支持下，最大限度地调动了学生的积极性。在班会课上引导学生发挥自主性，不仅有助于班级管理，提高学生素质和能力，更增强了班级凝聚力，起到了事半功倍的作用，下面我就“如何在班会活动中培养学生的自主性”谈谈我的做法。

一、自主选择，自主参与

班会是学生参加的会议或活动，是学生自己教育自己的一种有效的方式。理所当然的班会应让学生们自主选择主题、内容与形式等，才能达到教育的目的。开学初，我根据学校工作计划提出的任务和措施，要求班主任在全级发动全体学生，为安排好全学期的班会献计献策、出谋划策，提出各次班会的内容、目的、要求、形式、实施大体的措施，再根据学生的意见与建议，由班委会干部收集整理制订出全学期的班会活动计划。然后，依据班会活动的计划，班长发动全班同学个人申报各次班会的设计者、编导者、执行者、主持者等。为了全班同学都能主动参与，班主任与班长以及班委会成员共同讨论、协调大家申报，合理安排，让个个都主动组织班会的机会。这样，学生能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的班会教育，学生自然地主动参与，达到发展自主性的目的。

二、独立自主，自我教育

教师把班会活动的主动权交给学生，学生在活动中根据老师的要求和自己的兴趣爱好选择自己的角色，找准自己的位置，以及扮演角色的内容，以达到学生自己的奋斗目标。如本班召开“颂祖国强盛”的主题班会，由班长组成的筹备主题班会领导小组拿出班会方案，学生自愿报名，有的找图片、翻阅有关资料，有的准备诗歌朗诵，有的准备独唱《世上只有妈妈好》，有的准备相声《共同的心愿》，有的画画，还有的自愿掏钱买奖品，奖给竞赛优胜者，充分地表现了他们的独立自主性。而且在进行这些活动的时候，他们还能勇于克服困难。如讲相声的两位男同学，从来都未演过节目，在训练过程中确实遇到了不少困难，但是，他们从不气馁，一次又一次排练，克服了一个又一个困难，终于他们成功了。后来，在总结会上他们深有感触地说：没有我们自己报名参加，我们绝没有这样的吃苦精神，就没有今天的成功，我们要感谢老师给了我们这样一个好机会。

三、实践锻炼，努力创造

學生总喜欢表现自己，有的想当干部；有的想当节目主持人；有的想展示自己的管理才能、书法才能、讲故事才能等等。我就借用班会这个阵地，为学生实践锻炼积极创造条件，满足学生的这一要求。更重要的是在班会准备和正式开会期间给了学生一个实践锻炼的好机会，有的同学为了精心设计好一次班会，多次进阅览室查找资料，找家长帮助购书，观看电视节目，设计好后，一次又一次地找同学互相研讨，不厌其烦。经过实践锻炼，不仅使学生在活动中锻炼了自己的毅力，而且还促使他们积极思考问题，主动去发现问题，及时提出问题、分析问题和解决问题，进而增强了他们的创新意识，提高了创造的才干。

四、学会交流，学会合作

主题班会活动和一般课程最明显的不同，就是它的组织实施需要一个很长的准备过程。但繁琐的准备过程也为学生们提供了交流、合作的舞台，而会合作、能交流也是现代人必须具备的优秀素质。所以，教师们千万不要忽视这样一个锻炼学生的极佳机会。

当班会设计稿确定之后，我会将一些可以公开的内容呈献给每个学生，让他们根据自己的特长申报活动项目，自主选择合作成员，确定项目负责人。接下来要做的事情就是紧锣密鼓地进行准备和排练了。这时候，班主任一定不能撒手不管，任由学生们自己做事。因为，很多事情不是一个人能完成的，它往往需要几个人共同完成，这就能锻炼、考验学生们的合作能力和交往能力了。当几个学生合作出现矛盾了时，班主任要及时进行引导，教会他们正确的合作方法；当学生们在准备过程中遇到困难，项目停滞不前时，班主任要积极鼓励，或伸手帮一把；当他们在合作的过程中分工明确、相互帮助、获得成功时，就师要送去夸赞的言语；当他们准备了一段时间，发现了原来设计上的不足，并大胆进行改进时，教师更要有愉悦接纳的准备。

五、学会求真，学会反思

一次成功的班会，一定会给学生的思想、意识带来一点启迪甚至小小的转变。所以，班会活动结束之后，后续的工作也很重要。全班学生和教师可以利用班会课的时间谈谈这次班会活动的收获和不足，在畅所欲言的同时，教师也要有目的地教会学生如何评价、如何反思，甚至如何质疑。

首先，教师可以从自己参与活动的过程中谈感受，但要注意谈论的事件一定要是真实的，一定要有真实的事例作为依据。因为这时教师的言论就是接下来学生们言论的指路灯。只有教师先说真话，学生才会真言以对，如果教师有一句虚假、浮夸的言论，学生们就不会从本质上反思本次活动，因为他们已经知道了“这只是形式，只是表演。”这将不利于他们的成长。

其次，教师要从多方面反思本次活动，从内容选择到方案设计，从学生表现到活动结果，每个和活动有关的内容都可以作简评，当然有些方面也可以让学生参与进来。在谈论的过程中教师既要讲收获，也要讲问题，因为问题是反思的起点，不针对问题的反思是没有实效性的。让学生正确反思也是一个再教育的过程，是主题班会活动走向深入的一个途径。

总之，在班会活动的实践中，使我再一次深刻认识到：满足学生的需求，把主动权交给学生，让他们自主选择、独立自主，才能真正实现学生生动活泼主动地发展，才能培养学生的自主性，才能适应二十一世纪的需要。