小学足球课堂协调性训练研究

戴军

一、小学足球教学的现状

足球运动是一项观赏性强、操作性强、对抗性强的体育项目，是现代体育教学的重要组成部分。近年来，随着我国新课程改革的全面推进，足球教学得到了各方面的重视，国家也出台了多项政策，为小学足球教学的开展提供了更多的支持，小学足球教学迎来了一个崭新的时代。但从总体上来说，小学足球教学的发展还存在不均衡、不平衡等问题。

在具体教学过程中，受传统教学模式的影响，体育教师在足球教学过程中普遍采取的是一种“灌输式”教学方法，将足球协调性技巧理论化，在课堂上大都以理论知识讲解的方式对学生进行灌输。这种教学方式，在教学过程中以教师为主，忽略了学生的主观能动性和参与积极性，使学生的主体作用难以得到发挥。由于小学生的年龄较小，认知力较差，在这种教学方式中，小学生很难有自主学习的积极性，普遍显得很被动，不能够很好地参与到有限的课堂学习中去。此外，足球是一项团队合作的体育运动，在实际的课堂教学中，教师往往容易忽视学生个体在团体活动中的作用，只是一味的对教材上的内容进行讲解教学，教学内容单一和枯燥，不能够将足球作为团队运动的精髓体现出来，没有在教学中体现出个人技战术和团队协调能力的关系，使得学生难以在足球技能学习中锻炼良好的团队沟通协调能力。

二、足球教学中的协调性训练方式

由于足球运动需要学生具有良好的体育运动技巧，教师在教学过程中就需要对学生的协调性进行有针对性的系统训练，帮助学生更好地掌握各种技巧。在现有的协调性的教学中，主要存在三种协调性的训练方式。

一是固定动作练习法。这是指选取几个固定的动作，让学生通过不断地练习予以掌握，提高学生对足球运动中常用动作的熟悉度，在熟练的基础上实现协调性的掌握。这些动作包括肩部环绕动作、前后跳动作以及纵跳动作等。

二是条件刺激训练法。这是让学生通过听到教师发出的相关口令进行相对应的练习。教师主要通过突发指令或者信号的方式训练学生的反应灵敏度。这类训练主要包括往返奔跑练习以及快速转体练习等。例如，在进行往返奔跑训练时，教师可以事先与学生作如下约定，在听到教师发出的第一个指令即向前进行冲刺，在听到第二个指令即迅速返回。这种训练方式具有较大的灵活性，可以激发学生的参与积极性，让学生在训练的过程中不断地提高自身的学习兴趣。

三是多种动作组合练习方法。由于足球教学是一个综合连贯的过程，在其中会涉及到各种各样的动作，小学生由于自主学习能力较差，学习的主动性不强。教师在教学中便可以对其中较为复杂的动作进行解析，通过不断的重复练习，帮助学生更好地掌握动作要领。这种练习方法主要包括立卧撑跳运动等。通过这种多动作的组合练习，可以帮助学生更好地提高自身的协调能力和反应能力，提高自身的应急处理能力。

三、协调性练习在教学中的实际应用

（一）合理划分训练小组

教师在进行足球教学时，要正确地认识到足球是一项团体合作的体育项目，在进行具体的协调性教学时，也需要对学生进行团队的组合，认真了解每一位学生的具体情况，制定具有针对性的教學训练计划。将学生以学习小组进行划分，划分时要对学生的实际运动能力进行衡量，保证每个学习小组中可以互相促进，优势互补，促进协调性训练的有效开展。通过这种方式，还可以对学生的学习潜力进行有效发掘，让学生在团队中充分进行自我展示，提高其学习兴趣，促进其具体的实践技能的提高。

（二）加强对协调性动作的练习

协调性练习是一项长期的教学任务，教师在教学中必须将其作为重点教学内容。教师应不断地进行学习，提高自身的专业知识水平，充分的掌握学生协调性的具体教学内容，对学生协调性的教学进行充分的挖掘和提炼。在具体的教学中，要尽可能的对学生进行协调性的训练，加强学生对于协调性的学习，通过不断的练习和反馈，不断改进具体的课堂教学，以此来得到协调性教学的目的。

（三）引入适当的教学情境

由于小学生的自主学习能力较差，在具体的教学中，面对单一枯燥的教学内容，学生往往显得力不从心，不能够很好地投入到足球教堂中去。教师要设置具体的教学情境，将枯燥单一的足球学习通过案例引入、情景再现等方式变得有趣，吸引学生参与到课堂学习中去。在具体的课堂内容的安排上，教师要在固定的课时中将学习内容、运动项目以及训练强度等进行适当的划分，使得教学结构更加的合理，更好地适合小学生的学习特点。在进行协调性的教学时，教师可以相关的情景为主题，提高学生的学习灵敏度，提高学生参与课堂活动的积极性，让学生在协调性的练习当中不断提高自身的沟通能力和团队协作能力。

四、结束语

协调性训练是小学足球教学中的重点，是素质教育的一大特色。在具体的教学实践中，教师要充分认识到自身在小学足球协调性教学中的主导作用，充分发挥学生的主体作用，不断强化自身的教学能力，调动各方面的因素促进小学足球协调性的开展，提升我国小学生的足球训练水平。