注重阅读教学，让高中英语课堂更高效

李春光

“得阅读者，得天下。”这是在英语教学中，我们不可否认的事实，由此也能看出阅读对于高中英语的重要性。但是在教学中我们不难发现，许多学生存在着阅读能力差、阅读速度慢、词汇量少、无法理解长难句的问题。因此，在高中英语教学中，教师要将英语作为一门语言带领学生学习，而不是让学生把英语当成一门死记硬背的课程来学，使学生在阅读课堂上学到知识性和趣味性兼容的内容，获得更多的知识和能力。

1. 词不离句，句不离篇

词汇是阅读的基础，也是英语课堂顺利开展的保障。词汇的学习需要特定的语境才能使学生正确理解词汇在文中所表达的具体含义。因此，在教学中，教师要有意识的为学生创设与教学学习内容相关的教学情境。在情境中引入所要教授的生词，让学生在真实的语境中猜测词义、了解词意。

比如，在教学学生学习ambition这个单词时，为了让学生更好地理解和掌握它的含义，首先，教师利用英文进行解释“the desire or determination to be successful， rich， powerful， etc.”这样不仅让学生对ambition一词有了英语层面的认识，也帮助学生回忆、巩固了以前所学习的知识。然后，将与ambition有关的句型进行详细的讲解，如be ambitious to do sth.（一心想做……）、achieve ones ambition（实现某人的愿望）等。这些短语都是学生在今后的阅读中经常看到的，所以，教师要认真、仔细的为学生讲解，以便学生在今后的运用。最后，让学生用ambition造句，如“She doubts whether shell ever be able to achieve her ambition.”让学生对所学内容活学活用，为今后的阅读奠定基础。

在带领学生学习完词汇的基本用法后，教师要尽量为学生搜集出与这些词汇相关的文章供学生课下阅读，让学生在文章的具体语境中，再次体会这些单词的含义和用法，提高学生的实际运用能力，促进阅读能力的提高。

2. 采用新颖的阅读教学模式，提高阅读效率

随着素质教育的全面推行，人们越来越重视对学生能力的培养。在高中阅读教学中，教师要打破传统教学模式的束缚，采用新颖、吸引学生注意力的阅读教学模式，让学生在问题的引领、自主阅读交流、精彩演示的过程中体验阅读所带来的无限乐趣。也要让学生的阅读更具有针对性，进而不断提高学生的阅读效率，养成良好的阅读习惯。

比如，在带领学生学习《Making a Booklet on Keeping Fit》时，首先，教师为学生提出与本节内容相关的问题，如“Do you often exercise？ What are the benefits for us to exercise？ How to form a healthy way of life？ What is the understanding of health？”这些都是与学生实际生活和教材内容息息相关的问题。要让学生在问题的引导下，产生阅读本篇课文的兴趣。然后，请学生针对这些问题自主阅读课文，并在阅读后进行小组间相互讨论，尝试着互相讲解课文。学生通过相互讨论，能对本篇课文产生更深层次的了解，也培养了学生合作阅读的能力。在学生学习完通篇课文后，教师可以请学生用英语制作一个与健康相关的计划，并在课上进行展示，和大家共同分享，让学生知道自己在阅读学习中所存在的问题，并对所阅读的内容进行巩固与提高。这样的教学形式，不仅能有效提高学生的阅读水平，让学生积极地参与的课堂阅读中，还能让学生对于课文有更加清楚地了解，理清阅读条理。

形式多样的阅读模式，为学生自主阅读提供了广阔的空间，也让学生有更大的发挥自我才能的舞台。在这个过程中，也需要教师不断更新教学理念，提高自身专业技能，为学生寻找适合阅读的文章。同时，针对学生在阅读中出现的问题，教师要做出及时的纠正，引导学生在阅读中不断发现问题、提出问题，从而促进阅读教学模式的良性发展，学生阅读效率的不断提高。

3. 养成良好阅读习惯，建立科学阅读体系

阅读教学中，不仅是要让学生在阅读材料中的科学文化知识，更重要的是让学生懂得应该如何阅读材料，如何在阅读材料中提炼出有效信息，做出正确的回答。因此，在高中英语阅读教学中，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，遵循高中生英语阅读的特点，帮助学生建立科学阅读体系，让阅读教学真正成为学生自主学习、运用语言的平台。

比如，在带领学生学习《An Adventure in Africa》一课时，教师要有意识地引导学生运用正确的阅读方式进行阅读，如，拿起笔来将自己理解不了的句子画出来，不认识的单词标记出来，尝试着对长难句进行句子成分的划分，对于在阅读中所发现的问题，及时与其他同学相互讨论，为了快速掌握文章大意，有重点地阅读文章开头和结尾，注意每一段的第一句。这些阅读方法都能有效的帮助学生阅读、理解课文。同时，教师也要引导学生端正好学习态度，不要让学生抱着一颗取得高分的学习心态进行学习，而是为了学习一门语言而学习。

养成良好的阅读习惯，需要教师进行正确的引导和帮助学生找出在阅读中需要改进的地方，让学生高效阅读，并让学生根据自己的阅读情况不断调整学习策略，学会在阅读中主动获取和处理信息，最终形成科学阅读策略，养成良好的自主阅读习惯。

总而言之，要想提高高中阅读教学质量，教师就应将学生从被动学习逐步转向为主动学习，突出学生的“讀”，并加以适当的引导。在教学中，有意识地渗透阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯和建立科学阅读体系，使学生将英语阅读真正的当成一门语言去学习、请运用，从而不断提高学生阅读水平，促进学生英语学科素养的养成。

（作者单位：江苏省阜宁县第一高级中学）