高中英语阅读理解教学中存有的“病症”及“诊疗”

吕超凤

就高中英语教学而言，阅读理解的教学是它的“重头戏”。切实有效提高高中英语阅读理解的教学是提升高中生英语学习质量的重要保证。实践表明，学生英语的阅读能力直接影响着其英语自学能力，同时，很多的英语知识也是通过英语阅读教学来获得的。因此，教师必须务实解决英语阅读理解教学的相关问题。下面笔者就当前高中英语阅读理解教学中的状况进行简要分析，同时提出几点改进策略。

1. 高中英语阅读理解教学中存有的“病症”

1.1 没有重视泛读的作用和重要性

当前部分教师在教学中一直坚持对高中英语课文进行精读，忽视了泛读的作用。因为受应试教育的影响和高考这根指挥棒的左右，很多老师都有一个错误的观念：英语阅读教学就是英语词汇与其自身的语法相结合的产物，只要学生把握好这個两个方面的知识，那么他们的阅读就成功了，其实这“大错特错”。学生在掌握了这两个方面后其实还没有能够真正理解课文的内在含义，教师就一味强调要学生牢牢记住什么词汇和语法，没有对学生进行泛读的有效训练。在这样的情况下，绝大部分学生都在进行精读，他们没有从整体的视角去对课文进行分析，最终导致了他们基础知识掌握牢固，但阅读成绩滞后。

1.2 对学生阅读的技巧和方法没有进行有效的指导

部分教师在英语阅读理解教学中，做法简单，就是知道让学生学，总是反复的督促学生读，要求学生练，总是把“检测”放在第一位，忽视了对学生进行阅读方法以及技巧的点拨、指导，导致了部分学生无法根据课文的内容采用学习方法和技巧，导致了学生阅读的效率一直处于低级状态。

1.3 忽视学生的英语课外阅读

部分教师英语教学带有严重的“功利性”，把眼睛紧紧盯着教科书中的课文教学，忽视了学生英语的课外阅读的推荐和指导。甚至错误地认为课外英语的阅读对学生帮助不大，可有可无。这也是造成了学生英语的知识面狭窄。

2. “诊疗”高中英语阅读理解教学的策略

2.1 革新并转变高中英语教学观念，重视泛读教学

要想切实提升高中英语阅读理解的教学效率，教师必须在新课标的明确指导下，革新并转变自己的英语教学观念。就此，笔者建议：在认真做好对课文进行“精讲”的同时，重视并做好“泛读”的指导和训练，这样才能提升英语阅读理解的教学效率。究其原因，精讲主要的目是让学生掌握相关的词汇和语法知识，泛读是让学生学习更多的与阅读相关的技巧和方法。比如，在进行一篇新的课文学习时，教师可以组织学生在学习小组内进行泛读，使他们对文章的结构、内容等有一定的感知、了解，要求他们遇到不清楚、不理解的单词、句子等先在学习小组内进行探讨，没有弄清楚的，做好记录。接着教师进行课文的精讲，让学生借此巩固他们在泛读中已经掌握的知识，同时对理解不透的地方进行新一轮的解读和理解，提升他们的阅读学习质量。

2.2 落实并强化学生英语自主学习能力的培养与训练

过去的教学模式是教师在课堂上先对课文进行讲讲读读，然后给学生几个问题让他们解决，再根据学生的解决问题的情况来判断学生的阅读效果。这种做法不利于培养学生的英语自主学习能力，甚至使学生产生英语思维定势。因此，教师在英语阅读理解教学中应对学生进行合理的引导，培养他们的自学能力。

例如，如在教学《two life-saving medicines》之前，教师可以设计一些预习题，如（1）What are the two medicines mentioned in the article？（2）When was penicillin first discovered？（3）What award did Fleming， Florey and Chain share？

通过布置前置性问题，让学生利用课余时间去进行资料的搜集和整理，再在课中进行小组讨论、代表汇报。这样不但让学生对所学知识教学课前的预热，能丰富课堂学习内容、活跃学习活动的气氛，尤为重要的是，学生在自己搜集和处理信息、答案的过程中，既能获得解决问题的方法，还能提升他们的英语自学能力。

2.3 切实做好英语课外读物的推荐和引读

英语课外阅读是高中英语课内学习的补充和拓展，是不可缺少的。教师应加以重视，比如在每学期初，号召学生征订一些与教科书贴合的课外读物，如《英语画刊（高中版）》《疯狂英语》《中学生英语》等;当然，也可利用现代教育技术给学生展播英语的视频等，拓宽学生的知识面，帮助他们提升英语阅读理解的能力和发展他们英语阅读的水平。

3. 结论

总之，在高中阶段的英语教学中，阅读理解的教学是重难点之一。教师必须采取合适的教学方式，解决上述问题，保证高中生英语整体水平的提高。