基于核心素养视野下的初中英语课堂教学实践探究

孔凡霞

新课程标准要求教学是教师与学生的统一教学过程，是师生互动发展的过程，学生应当是课堂的主人，教师应当引导并帮助学生主动学习，参与课堂活动，促使学生全方位发展。传统的课堂教学，学生自主学习时间狭小，难以发挥主观能动性，教师也只是简单浅显的提问，并未引导学生进行思维探究，学生缺乏学习动力与创造性，所以教师必须加强实践探究，加强教学方法的改革与创新，使英语课堂绽放异彩。

1. 核心素养的内涵与构成要素

核心素养下，初中英语课堂主要是从英语学科本身具备的人文性与工具性两视角重新构建教学目标。英语是一门语言学科，在英语教学中教师应当着重培养学生的语言能力，包括听说读写技能，也包括对英语语言的理解与运用能力。英语是一门外语语言，英语教学也应当培养学生的跨文化交流能力与国际理解能力，需要学生保持良好的价值观念与情感态度、思维品质。所以加强初中英语教学，培养学生核心素养的同时，也应当重视对学生学习能力的培养。

2. 核心素养视野下初中英语课堂教学策略

2.1 重视课堂互动交流，提高学生语言能力

英语不仅是初中阶段的重要学科，也是一门语言交流工具。培养学生核心素养，就要培养学生的语言能力。英语教学过程中，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，不仅要向学生传授英语知识，也应当重视课堂交流与互动，使学生能够通过口语表达掌握听说读写能力。例如，在进行有关友谊的教学时，教师要对文章中的重点词汇与内容进行讲解，并通过提问的方式引导学生了解“朋友”的内涵。通过小组讨论的方式，加强学生间的情感交流，也能够提高学生的口语表达能力。

2.2 利用多媒体培养学生文化品格

随着我国信息时代的快速发展，现阶段人才不仅要具备一定的英语知识，也应当具有文化品格。在初中英语教学过程中，教师能够巧妙运用多媒体，将英语运用到跨文化交际中加强情景创设，使学生能够对他国文化有正确的了解与认知。例如，在进行有关电影部分教学时，教师运用多媒体向学生播放有关西方文化风俗的影片，学生观看视频片段后能够初步了解西方文化。通过分析比对中西方文化差异，有助于激发学生的学习兴趣。

2.3 拓展课外阅读范围，培养学生思维品质

英语课堂是有限的，知识是无限的。开展初中英语教学，要加强学生阅读能力培养。通过拓展学生课外阅读范围，引导学生阅读课外文章，有助于培养学生的思维能力，加强学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。例如，教师安排学生阅读英语报纸与刊物、读物等，如《新东方英语》《疯狂英语》等。引导学生阅读时，教师应为学生安排相应的作业，如阅读练习题、读后感写作等，让学生能够有针对性地进行阅读，在阅读时先思考文章大概内容，通过练习题的形式进行知识的消化与吸收，并锻炼其思维能力。

2.4 渗透以学生为主体的教学理念，提高学生的学习能力

新课程标准要求进行初中英语教学，教师应当以学生为中心进行素质教育。在教学课堂上，教师要能够将课堂交还给学生，尊重学生的主体地位。随着新课程的推进以及学生自主学习能力的提高，教师要能够有效地掌握课堂教学，了解学生近阶段的学习状况，从而调整教学策略，将课堂主动权交还给学生。教师在生本教学理念的指导下，要能够重新定位师生关系，在传授学生知识的同时，着重培养学生的学习能力，这也有助于为学生日后的学习与成长打下夯实的基础。比如，教师进行英语教学时，可以摆脱传统教学理念的束缚，采用翻转课堂的教学模式，引导学生进行自主学习，也可以采用小组讨论的方式，抛出英语阅读话题，让学生自由探讨交流，运用云平台或者是电子书包、电子白板等多种方式，自主搜集资料并自主学习。同时，教师设计探究型作业，全方位地促进学生自主探究，提高学生的自主学习能力。

2.5 运用游戏进行趣味教学

兴趣是最好的教师。运用游戏进行教学，有助于激发学生的学习热情。在课堂上，教师将趣味游戏融入英语教学中，使学生对英语知识充满新鲜感，进而集中精力参与到课堂活动，在不知不觉中提高英语知识的理解能力。在教学过程中，教师可用英语带领学生阅读一篇英语文章，并要求学生在短时间仿写一篇英语文章，看谁写得又快又好。通过比赛竞争的形式，学生能够增强学习动力。带领学生走进校园，观察校园中的景物后，在课堂上，教师要求学生到讲台上用英语表達自己的所感所想。根据相关实验探究表明，人在兴奋紧张的状态下能够加深对知识的理解与记忆。兴奋紧张的状态，有助于学生发散创新思维，加深对知识的理解与记忆，也能够加强表演能力，提高学习自信心。

3. 结束语

综上所述，在核心素养下开展初中英语教学，应当以学生为中心，培养学生的学习能力，教师运用多元化的教学方法，通过正确的引导与帮助，使学生能够养成良好的学习习惯，掌握学习方法与技能，促进学生自主探究，使学生能有正确的人生观与价值观，能够树立正确的发展理念，在日后的学习道路上茁壮成长。

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（作者单位：山东日照经济技术开发区中学）