关于英语课堂时间管理的应用探析

郝丽娟

较其他课程不同，英语教学所需时间更多，这是由于学生日常生活中很少接触到英语，若想要全面提升其英语学习效果，必须保证提供足够的接触英语的时间，而英语课堂教学过程属于最有效的接触英语的时间，教师还需加强时间管理，促进有限英语课堂时间的教学效率最大化。

1. 中学英语课堂时间管理的原则分析

对于中学英语课堂而言，为了加强时间管理，还需依循如下原则：

1.1 自由裁量

作为时间管理的主体，教师可在依循标准的基础上自由裁量。由于多数教师不只负责一个班级的英语教学工作，加上学生的英语基础良莠不齐，因此，必須赋予教师充分的自主裁量权，使其能够依据学生特点，自由规划课堂管理时间，如此方可在保障教学质量、时间总量的前提下，实现时间的精确化与教学的个性化，有效完成各课时教学目标及任务。

1.2 科学规划

为了增强英语课堂时间管理，要求教师必须对时间有着科学的认知，而该认知需要在专业实践中逐步形成。虽然，每位教师均有时间管理的实践，且风格各异，但多数人的时间管理都是被动发生，缺乏科学规划，如此不利于时间的充分利用，更无益于课堂的计划与把控。因此，教师还需依循科学规划的原则，以所培养的时间认知，对课堂的时间加以规划，使时间与教学任务有机协调，同时，最大化地提升时间的利用效率。

1.3 协调有序

在课堂时间管理中，教师应明确时间管理与教学任务之间的关系，秉承协调有序的原则，对各节点时间加以组织、安排，就时间上对教学任务、目标加以细化。若以词法、句法等讲解为任务，则课堂时间管理方面较易把握；若以培养学生的英语交际能力为目标，会涉及到诸如任务、主题、交际、情景、活动等多种教学方法，因而课堂时间不易管理。为此，还需依循协调有序的原则，明确各教学方法的时间安排重点，协调多方因素，完成教学任务。

2. 中学英语课堂时间管理的应用策略

在中学英语课堂运用时间管理除了需要依循上述基本原则，还应掌握如下策略：

2.1 善用工具，加强时间管理

对于中学英语教师而言，为了更好地管理课堂时间，可以借助于有效的工具：物质工具、精神工具。其中，物质类工具主要是计时工具，如手表、手机、上下课铃声、闹钟等。利用此类计时工具可帮助教师更精准地定位时间，如本节课已用时间多久，剩余任务还需多少时间。并提醒教师某一教学环节与时间计划之间的差距，提示其对适时调整课堂计划，或适当缩减讲演时长，或稍微延长讲练时间等。精神工具，即“主观手段”，体现在教师自身的时间观念。为了运用好此类工具，教师还需提升自我时间管理能力。一方面，应认识到时间管理的重要性、不循环性、有限性。另一方面，教师要提升单位教学的时间效率，能够专注地开展教学工作。此外，教师还要强化自我管理时间的意识，将时间管理的理念全面落实到每个教学环节、行为之中。

2.2 优化方法，加速时间转化

英语课堂中，教师应注重不断优化时间管理方法，注重协调好节约与耗费、快与慢等矛盾。教师应舍得耗费时间备课，包括教材、学生、自我的准备，如此可在课堂时间管理与利用方面有良性循环。虽课前备课耗时多，却可有效节约课堂教学环节、课后复习环节的时间，可谓失之东隅、收之桑榆。因此，教师应充分备课，提升教学效率，同时，适当缩短课后解疑时间，增加自我休息、进修时间，如此可投入更多精力进行新课教学设计。当快则快，在确保教学质量的前提下，加快讲演、讲练、各环节过渡、板书等速度，便能为师生赢得更多的学习时间；而在学习方法指导、例题推演、学生思考等环节，则应放慢脚步，给学生更多内化时间。

2.3 防范干扰，有效应对“意外”

在英语课堂时间管理中，还需制定科学防干扰措施。教师在英语课堂上难免会遭遇这样或那样的意外，比如知识盲点，多媒体设备突发故障等。为此，制定教学计划时，还应将突发事件应急方案列入时间管理范畴内，以便意外发生时，及时进行科学处理，防止其对课堂进度造成影响。教师日常工作中还应做好应急的万全准备，利用业余时间加强学习，积累丰富的应急经验，增强防干扰能力。同时，注重休息时间，为学生普及应急知识，使学生有足够的准备配合教师，科学地应对和处理。

3. 结束语

一言以蔽之，课堂时间管理也是课堂教学的重要组成部分，对于中学英语教师而言，还需不断丰富自身业务知识，积极开展教学实践，探索如何在有限的时间内发挥最大的教学效能，引导学生协调好时间的有限性与任务的无限性之间的矛盾，促进学生时间素质的养成。

[1] 黄秋鸯.大学英语课堂教学时间管理与策略选择[J]. 英语广场， 2016（11）： 120-121.

[2] 李杨.时间管理视阈下大学英语教学的有效性研究[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2016（03）： 111-112.

（作者单位：山东省滨州市邹平县第一中学）