高中学生自主学习英语能力的培养

李后银

在信息社会时代，知识的更新速度已达到惊人的地步。在这种情况下，学生的自学能力就显得更加重要。在英语学习上更是如此。为了帮助培养高中学生英语自主学习能力，笔者认为，教师应从以下几方面入手：

1. 培养学生顽强的意志和正确的学习态度

对于高中生来说，学习英语并不是一个轻松愉快的过程。很多学生在学习过程中都会遇到这样或那样的问题。随着学习的逐步深入，问题也会越来越多，挫折随之也就越大，带来的困扰或心理问题也就越多。这就要求学生要以自己坚强的意志力去克服这些困难，继续学习。同时，也就需要老师多一些耐心，加强对学生的心理辅导。帮助学生认识到自身存在的不足，今后加以改进。教育学生要有毅力，有恒心，有必胜的信心。平时的教学过程中，对学生少批评多鼓励，多一些理解与信任。英语的学习往往离不开这些至关重要的非智力因素。

2. 培养学生制定英语学习目标和计划的能力

学生的学习自主性主要体现在其在学习活动展开之前有符合自身实际的学习目标和可行而又具体的学习计划上。一般来说，高中生的自主学习能力已经初步养成。但由于自身各种原因的限制，学生往往在这方面做得并不尽如人意。这个时候，老师的指导作用尤其显得重要。老师可以在新学期开始的时候要求每位同学制定自己的一个长期学习目标和学习计划，既在接下来的一个学期英语学习中，准备如何學习英语，在什么时间学习，天天准备做什么方面的练习，争取达到什么样的成绩，学会什么样的知识，收到什么样的效果等。也可以引导学生根据英语学习的特点制定短期的或阶段性的目标与计划，并认真地落实到每一节课的学习当中去。相信，在学习目标与学习计划的指引下，学生也愿意积极地投身到新的语言学习活动当中。

3. 培训学生英语学习的策略

古人说，授之以鱼，不如授之以渔。教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语的能力具有至关重要的作用。如若学生没有正确的学习方法和策略，他们在学习的过程中就会茫然不知所措。在学习中有一部分学生学习英语很刻苦，但成绩却总是不佳，究其原因，就是没有正确的学习方法和策略。因此，对学生进行各种学习方法和策略的指导，使学生从学会转变到会学，既能产生良好的学习效果，又有助于学生自主学习能力的提高，有利于学生终生学习。例如，很多学生认为在英语学习中最头疼的事莫过于记单词和短语。而单词短语的记忆其实并不难，除了根据音标多背多记之外，还有很多方法可以利用。

例（1）：词根trans在构词法中有“从一处到另一处”的意思。我们可以据此记很多类似的单词，比如，translate 翻译（从一种语言到另一种语言）、transport运输（从一地转到另一地）、transplant移植（从一地移到另一地）。

例（2）：take off（脱下，起飞，请假，飞黄腾达）。我们可以自己编一个小故事来帮忙记忆：“一个人来到悬崖边，脱下衣服，想像小鸟一样起飞，结果摔伤了请了好几天假，不过他也变得有名了，飞黄腾达了。”

例（3）on the spot（当场，在现场），用我们鲁南当地的方言翻译就是“按窝（音）”。这样既好记又有趣。

4. 培养学生的自我反思和总结的能力

学生有无自主学习英语的能力，在很大程度上体现在有无较强的自我反思和总结能力上。英语自主学习要求学生在英语活动结束之际，根据一定的标准正确检查自己达到的真实水平。因此，在某一阶段的学习结束之后，老师应提醒学生进行反思与总结，以便及时发现学习中存在的问题与不足。并从中积累经验，吸取教训，以便于下一步学习的开展。反思与总结的主要内容包括：学习时间的分配、学习效率的高低、学习中存在的不足、遇到的问题、科学学习方法的使用、具体知识的掌握情况、学习目标的达成情况等等。

5. 培养学生的成就感

在具体教学实践中，让学生利用适当的时机、途径让学生充分展示自己的成果。如墙报、演讲等。在每次的学习检测之后，要大张旗鼓的表扬学习成绩优异和进步幅度较大的同学。老师应该抓住每个机会，不放过表扬任何一个学生闪光点。使学生体验到学习英语带来的快乐及成功。然后把它化成学习的动力，增强学习的信心，使他们自主学习的意识更持久，更强烈。

6. 改变对学生的评价方式和手段

创设宽松平等的英语学习环境，创设研究型的教学氛围激励学生自主学习。让学生积极参与评价活动，建立和谐的评价体系。在教学过程中，不管是单词的拼写还是课文的背诵，都要让学生自己去评价。让他们自己评价自己，让他们对自己的掌握程度做到心中有数。让学生之间相互评价，学生可以了解到自己和他人之间差距，以便课下更加努力学习，进一步激发学习的动机。使学习英语的氛围更加融洽和谐，学生学习英语的主动性和积极性也能得到进一步提升。

参考文献

崔静静.培养学生英语自主学习能力的探讨[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2010（04）.