跨文化交际能力指导下的高中英语教学

赵洪春

就当前高中英语教学来看，跨文化英语教学是学生未来学习发展中必不可缺的因素。社会经济的快速发展促进了国家之间的交流，自然也带来了互相之间文化的渗透。当使用英语的时候，就需要考虑对方的文化背景，由此可见跨文化交际能力的重要性。

1. 注重跨文化交际能力，强化教师素养引导

在高中英语学习过程中，任课教师无疑扮演着重要的角色，一个优秀的老师懂得如何去带动课堂气氛，帮助学生掌握正确的学习方向。所以，相关教师提高自身的英语素养对于跨文化交际能力指导下的英语教学起着决定性的作用。高中大多数英语教师都忙于学生的成绩是否理想化，忽视了学生文化素养的提升，再加上个人的一些私事，很少有一定的时间去阅读跨文化知识的书籍。这就导致老师跟不上时代的潮流，教学水平与世界认知观依然停留在传统的思想观念上，对于一些差异性的文化认知程度不够。教师必须要转变以往的教学观念与授课方式，才能达到新课改的要求与标准。

对于教师文化的培养，学校要重视。学校可以引进一些先进的多媒体设备，帮助老师更好地完成英语教学。可以组织一些英语比拼活动与演讲，必要的时候可以将老师英语活动的多少和好坏作为评价教师职称的一个参考指标。其次，在课堂上，教师可以与学生进行国外文化之间的相互探讨，比如讲解《茶花女》中的经典语句“You felt sorry for see the sunshine， the blind for deaf hear sound of nature， sympathy cant use voice to express his thoughts dumb; But， in a so-called false under the excuse of his sense of shame， but you dont want to sympathize with the soul of the blind， the soul of the deaf and dumb with his conscience.”時，先让学生自己翻译这句，然后由老师来给出标准翻译，最后老师与学生共同讲述看完这篇名著之后自己的内心感受，并布置一篇简单的英语作文，让学生用英语来写一写自己的读后感。

2. 注重跨文化交际能力，充分利用课本材料

“书读百遍其义自见”，课本是最好的“课外书”。教师要利用好课本中的资源，将文化不断渗透进学生的大脑中。大多数高中生存在的一个显著问题就是不能够活学活用学到的知识，也就是说会经常出现词汇与句子与表达语言不符合场景的现象。这就要求教师借助隐含在英语教材中的内容，让学生充分体会什么场合适合什么类型的英语句子。教师还可以通过网络搜集相关的英语日常交流对话句型，并让学生进行记忆，找出和课本中类似的语句加以对比。此外，还可以进行母语与外语之间的比较学习，比如，中国人见面时的问候语普遍是“吃了吗？”“你今年多大了？”等，而在西方，婚姻、年龄这些都是比较隐私的问题，一般是不会问及，想让学生很好的理解文化之间这种差异，教师就必须设计合理的教学课件。

西方人不同于中国人，其之间的交流与问候一般都是从今天的天气开始。在交流的时候，如果不理解英语文化的背景，往往就会闹出笑话，同样也会冒犯到对方。通过对教材中隐含的文化背景、习惯和风俗等的教学，让学生体会我国文化与西方文化之间的差异。例如，教师可以讲解西方的圣诞节与我国春节之间的异同。利用多媒体来播放圣诞节之间的短对话，然后让学生进行演绎，制造出合适的情景，让学生身临其境般的感受语言背景下的不同文化。

3. 注重跨文化交际能力，鼓励学生外文阅读

在高中的英语实际教学中，为了丰富学生的课外知识和积累词汇量，教师可以组织一些趣味性的读书比赛，激励学生自主去寻找喜欢的外文书籍进行阅读。然后在课堂环节中创建合适的情景剧，在特定的场合下让学生体会国外书籍带来的文化魅力。在这种实际体验过程中，让学生利用从外文书籍中积累的交际用语来克服不恰当的说话方式，逐步了解职中西方文化的不同之处，掌握中西方文化背景下同一问题处理方式的价值观差异。

在日常的教育中，教师要经常使用一些激励性的语言来鼓励学生的英语行为，尽量多说一些正能量的语句来提醒学生自主学习，鼓舞学生积极主动的去阅读外文书籍，另外，对于学生的进步要予以奖励。教师要以身作则，不断补充自身对西方文化的理解。并在进行英语情景剧交流的互动过程中，保证每一个眼神与微笑都要适宜，经常去鼓励学生，培养学生的自信心。教师要通过鼓励性的评价，积极督促学生进行学习并指导向好的一方面进行发展，正确引导学生感知西方文化的精彩与魅力，有效培养学生的跨文化交际能力。

总之，跨文化交际能力不是一朝一夕就能完成的教学目标。教师要给学生提供一些丰富的外文书籍，采取有效的教学措施，设计合理的教学课件，不断帮助学生提高跨文化交际能力，为社会培养合格的人才。