词块理论在高中英语词汇教学中的应用初探

高杰

词块实际上就是语言中经常出现且具有固定或半固定意义的语言结构，主要分为惯用语、语句框架、搭配语、聚合词语等四种类型，以词块的形式开展高中英语词汇教学，能够起到比较显著的实际效果。词汇教学是高中英语教学的基础，其教学方法的应用对于高中英语教学工作的开展有着非常重要的影响，而词块理论正是词汇教学中一种较为有效的教学理论。本文结合实际教学经验，对词块理论子啊高中英语词汇教学中的应用进行了简单的探究。

1. 词块理论在英语词汇教学中的作用

1.1 有助于学生的词汇准确调用

在英语中，词块涵盖了绝大多数固定、半固定的词或词组，其涉及范围十分广泛。据调查显示，在自然语言中，有90%以上的语言内容是由词块组成，因此学生在经过词块化的英语词汇教学后，就会将零散的词汇通过词块联系起来，形成深刻的记忆。这样在实践应用中如果需要运用到某些词汇，词汇就会以词块的形式直接出現在学生的脑海中，省略了在常规教学模式下学生对词汇的拼凑与猜测过程，使词汇调用的准确率大大提升。同时，由于这种词汇的记忆方法无需是直接记忆词块的固定形式，在使用时无需涉及语法知识，因此对于一些语法基础较为薄弱的学生的英语学习比较有利。

1.2 能够提高词汇学习效率

在词块理论的影响下，英语词汇教学会更加注重对单词的归类，即根据用法、词义、拼写方式等各种因素将词汇分为不同的类型，这样单词间的联系就能够在分类的过程中凸显出来，而在学生对于单词、短语的记忆则会更加系统，对词汇、短语属性更加明确、理解也更深刻。在这样的词汇学习中，学生词汇学习会变得更为系统，进而形成清晰、联系性较强的词汇知识体系，在接触新词汇后，学生可以快速的对词汇的属性进行分析，并将其与其他词汇联系起来，实现有效记忆，从而使学习效率大大提升。

2. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略

2.1 培养学生词块意识

英语教学最为核心的目的就是让学生具备进行流利的英语交流的能力，词汇与语法规则的掌握能够让学生实现英语交流，但英语交流的流利程度却与词块的储备量有着密切的关系。因此教师需要在高中英语词汇教学中明确这一点，让学生明白词块记忆的重要性。同时，在进行新词汇的教学时，教师还要引导学生将新词汇与其他相关搭配词汇进行共同记忆，帮助学生养成良好的词块记忆习惯。例如，high probability、put off the fire等词汇经常搭配在一起进行使用，因此在涉及到fire、probability等相关词汇的教学时，就应要求学生对这些词块进行记忆。通过长期的词块化教学，学生会习惯于以词块的形式记忆词汇、使用词汇，从而形成词块意识。

2.2 明确词汇间的联系

词汇教学是高中英语教学中的基础内容，因此通常情况下词汇记忆与理解都是由教师简单的归纳讲解，之后再由学生进行自主学习，而在词块化的词汇教学中，想要让学生实现有效的自主学习，就必须在教学中明确词汇间的联系，并引导学生根据这些联系进行联想性的词汇记忆，使学生能够掌握正确有效的词块记忆方法。例如，在学习生词pill时，教师就可以引导学生回忆以“ill”形式结尾的单词，如kill、mill、till、will等。也可以组织学生根据其词义“药丸”来联想其他词义相近的单词，如medicine、tablet、drug等等。

2.3 侧重常见词汇

前文中提到，词块的覆盖范围较广，因此在词汇教学中，词块的总量会非常大，如果全部在课堂上进行讲解与分类，不仅会耗费大量的课堂时间，还会让学生对课堂教学产生枯燥乏味的感受，因此在词汇教学中，教师要侧重于形式简单、构词能力强、搭配灵活的常见词汇。这些词汇作为日常交流的基础，所构成的词块也会经常在生活中使用，可作为教学中的重点，而其他相对较少出现的词汇则可以让学生在课下进行自主学习。

2.4 引导学生开展实践运用

为锻炼学生对词汇的实践运用能力，教师还可以在阅读教学中运用词块法来进行词汇学习。在接触到新的阅读材料后，教师就可以在鼓励学生在寻找文中出现的词块，并与其他同学进行比对，根据彼此间的差异进行讨论和核对，最后再带领学生对词块进行分类。而在完成词块分类后，教师还可以组织学生进行根据文中的应用形式进行造句等方式的实践应用，以加深对词块的理解。同时，词块在文章中具有话题标志、展开、总结等作用，教师也可以明确这些功能，并鼓励学生在写作训练中进行尝试运用，以提高作文的条理性和连贯性。此外，教师在日常教学中也可以多使用口语惯用语，为学生提供丰富的语言应用案例，以起到良好的示范作用。

3. 结束语

总之，词块理论在高中英语词汇教学中的作用无需赘述，教师只需在教学中采取有效的应用策略，就一定能够实现词汇教学效果的提高。

[1] 王丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 新课程学习（中）， 2015（05）： 69.

[2] 张智丰.基于词块和信息加工理论的高中词汇教学[J]. 英语教师， 2014（8）： 2-8.