谈谈学生英语学习中的非英语问题

罗杰

在一线从教二十年，笔者发现在学生学习英语的道路上，许多家长过于关注学习方法和短期效果，其实这对学生内在能力的发展不利。英语学习之路只是学生成长道路的一个组成部分，家长们应该有正确的教育理念，把握语言规律和孩子的成长规律才是解决学生英语学习问题的关键。

许多家长常常给笔者反映同一个问题：“自己的孩子对英语学习不感兴趣。”但经了解才发现，这些家长对孩子的英语学习方法的概念还停留在上世纪九十年代的传统教育模式，即把英语作为一门学科，用英汉互译的方式和做题来学习英语。这就是问题的根源，它违背了英语语言学习的规律。应提供给孩子们一些真实的故事情景和场景，在真实的故事情景和场景中运用英语语言，这才是引发孩子输出英语语言以及激发兴趣的有效方式。

关于在真实的场景中学习英语和用传统教育模式学习英语的差异和优劣问题，笔者从2017年3月到2018年3月在笔者所教的一个班级里做了对比试验。笔者把学生分成甲乙两组，每组25人，甲组成立英语角兴趣小组，选两个基础好的同学当组长，每天下午课外活动时间组织甲组组员在英语角大声说英语，自由地用英语交流，表演英语话剧等；乙组成立英语语法学习小组，也选两个基础好的同学当组长，在每天下午课外活动时间组织乙组组员在教室学习英语语法，做语法专题训练；一年的训练之后，差异很明显。甲组的学生在口语能力，听力能力，写作能力以及在学习英语的兴趣上均大大提高；而乙組的学生在英语交际能力和对英语的学习兴趣上没多大改进。这一对比试验充分说明在真实的英语场景中学习英语是非常有效和可取的。

众所周知，认知阶段的孩子天生是因兴趣而来的学习的。在激发孩子的学习兴趣方面，笔者很佩服美国教育界所做的努力。美国的家长在送孩子参加什么课程时最关心的是兴趣的问题，用兴趣开头，逐步引导孩子喜欢学习，最后学习就变成孩子自己的事了；而用目标开头的话，一旦孩子的学习积极性受挫，拒绝接受新知识，再好的教育目的也无法实现。对孩子而言，英语学习是一件日积月累，细水长流的事情，每天花一、两个小时，快快乐乐地吸收，积少成多，几年之后就是一个大收获。

通过笔者的调查了解，凡是在这方面领悟到位的家长，都愿意花时间去研究英语学习的次序和体系，在大方向上面明确之后，对孩子学习英语不温不火，孩子的英语很快就上道了，其他方面的发展也未受到影响。相反，那些盲目跟随别人而送孩子上各种英语补习班、语法班的家长们，往往把注意力集中在某某补习中心，某某资源上，却没花时间去观察自己的孩子需要的是什么。结果家里资源一大堆，没体系，没次序；补习班上了好几个，孩子英语并没提高，反而开始厌烦英语，最后和家长冲突不断，有些家长就会因为孩子的反抗而放弃英语教育。

有位名人说过：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。教育既是一门科学，又是一门艺术。”教育是科学，因为人的成长有规律，人的认知也有规律。既然有规律，就要遵循这些规律来选择适合自己孩子的学习策略。笔者觉得有效的学习策略就是让孩子体验成功和收获。比如，当孩子在真实的英语语言场景中对场景产生反应，并且反应是愉快的，那就是有效的学习策略。

最后，笔者由衷希望更多的家长关注自己孩子成长的客观规律，关注英语学习的科学性和有效性，努力点燃孩子英语学习的火焰，以适合孩子的策略全面提高孩子的英语综合能力。这个能力是内化之后的英语语言运用能力，是孩子在真实英语语境中游刃有余，运用自如的能力，是孩子真正的厚积薄发。

[1] 王笃勤.初中英语教学策略[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2010.

[2] 安妮鲜花.英语启蒙[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2011.

（作者单位：贵州省遵义市绥阳县城关中学）