高校环境工程专业模块课程实践教学转型研究

何庆

摘要：文章重点探究了高校环境工程专业模块课程实践教学转型路径，以此创新模块课程实践教学，为社会提供优质的环境工程專业综合型人才。

关键词：转型；模块课程；实践教学

环境生态工程是一个新型专业，是在生态学、环境工程等专业中形成的。因此，要吸取国内外环境生态工程专业优秀经验，结合城市特征，向应用技术型专业发展。

环境生态工程专业人才培养设置了环境工程类课程与应用生态工程类课程等，其中环境工程类课程模块设置了污染生态学课程与生态工程课程等。环境生态工程专业致力于培养专业的环境保护人才，他们不仅要有扎实的理论知识，还要掌握新的专业技能，并具有创新理念与创新思维 [1]。基于此，学校需要开设环境工程专业创新教育实践课程。文章从课程层面出发，分析并研究了高校环境工程专业模块课程实践教学转型之路。

一、教学体系的转型

为充分培育学生实践能力，应将毕业设计纳入毕业实习过程中。课程教学实习以专业核心教学内容为依据，设定实践环节（生态评价实习、生态规划设计等）。应建立具有学校特色及当地特征的专业课程实践体系，让培育出来的人才更符合当地社会经济建设的需求。以专业人才培养目标为前提，结合应用技术型大学转型发展需求，改革实践教学体系。应相应地增加部分防治课程（如水污染防治、土壤污染防治），并安排具体课程实践，为学生搭建有效的实习基地，给学生提供实习机会。城市环境污染治理应以城市生态规划原理为指导，将生态修复技术与环境污染治理技术应用相结合，增加生态规划专业课程。从实践反馈情况来看，环境生态工程课程改革取得了较好的效果[2]。

二、教学内容的转型

在转型环境工程类课程实践教学内容上，高校设置了不同形式的实验，在实践教学内容的选取上，应考虑当地城市特征，彰显学校特色，结合学生实际情况。例如，在水污染工程中设置水污染设备模型结构分析、废水处理设备实际应用设计等内容。学校和工程专业共同参与建设污染生态学课程，突出学校化工特色，发挥学校化工学科的特长。

部分学校在环境工程专业工程类课程中，引入野外实习内容，让学生更清楚地了解及掌握保护区内生态恢复措施。要围绕环境生态工程专业人才培育目标，结合新修订的人才培养方案，以课程衔接关系为标准，体现不同专业的实习特征，集中整合课程实验与实习，突出所在地与学校特色，使工程实践占有一定比重，设计出内容一体化的综合教学大纲。

另外，紧抓城市转型的发展机遇，从资源型城市逐步向工业型城市靠拢。在综合实习过程中，引入具体实习内容。比如设置专门的废气处理流程，让学生更好地了解及掌握工业废水与脱硫脱硝的处理原则及工艺。

三、教学模式的转型

（一）重视传授学生实践经验

邀请校外高级工程师进入课堂，讲述典型工程项目，分析在工程实施中存在的问题及解决措施，帮助学生积累工程实践经验，调动学生学习的积极性。

（二）积极开展现场教学

以校外实习基地为依托，带领学生进入施工场地。在进行现场教学时，应考虑工程实际，逐步推进课程设计。比如在讲授城市生活污水的处理原理及流程时，带领学生参观城市污水处理厂，开展现场教学，让学生认识并了解废气脱硫脱硝原理及流程。进入施工现场学习，能促进学生理论知识与实践经验的有效结合。

（三）设立自行创新实验设计的第二课堂

让学生结合自身兴趣爱好，选择课题，查找文献，并以实验室已具备的条件为前提，设计实验方案，进行科学实验研究，撰写课题研究报告。

四、结语

环境生态工程是一种新型专业，设置该专业的学校不多。在实践教学转型过程中，应遵循教育教学规律，根据当地特色及学校特征，构建新的实践教学内容与教学体系，探索立体式实践教学模式，为社会培养更多应用型人才，满足地方经济发展的需求。

参考文献

[1]李如忠.环境工程专业创新教育实践课程模块化教学模式研究[J].教学研究，2014，37（6）：90-93.

[2]王崇均，傅敏，古昌红，等.环境工程专业基础化学实验课程体系与内容改革[J].广东化工，2012，39（5）：251-252.