试论计算机辅助设计教学中如何培养学生独立设计与绘图能力

梁杏芳

摘要：在計算机辅助设计教学中如何体现室内设计特色，使学生在短时间内熟练掌握相关的CAD绘图方法和技巧，是职业院校室内设计专业CAD课程教学必须解决的课题，文章就此进行初步探讨。

关键词：计算机辅助设计；室内设计；融合

一、计算机辅助设计与室内设计融合的必要性

计算机辅助设计（CAD）是一种使用计算机辅助进行产品或工程设计的技术，被广泛应用于机械工程、室内设计等行业。CAD技术可大大缩短设计周期，提高工作效率，将工程技术人员和设计师从繁重的手工绘图工作中解放出来，给他们留下充足的时间用于设计与创作。

在室内设计专业中，CAD技术是一门重要的专业课程。开设该课程的目的是让学生学会运用计算机辅助设计绘制专业工程图，进行家居设计。为实现这一目标，在教学中必须把CAD技术知识与室内设计知识相融合[1]。

二、统筹安排课程，实现课程融合

为实现课程整合，要求教师对整个学期的课程进行统筹安排，并各有侧重。整个学期可以分为课程前期、课程中期、课程后期三个阶段。其中，课程前期为知识导入期，课程中期为知识融合期，课程后期为知识贯通期。

在课程前期，要求学生学习并掌握CAD软件基本操作技能知识，其中软件的各项功能和工具的使用是教学的重点，在这个过程中，以教师讲授与学生实际操作为主。在讲授软件操作步骤和工具使用时，应配合室内设计中常用家具与电器等平面图及图例绘制。在挑选实例时，要与学生学习程度相适应。例如，在学习基本绘图工具圆和椭圆命令时，教师可挑选马桶的实例图来进行讲解。总之，根据学生所掌握的知识安排合适的案例、坚持循序渐进的教学进程是课程前期的核心。

学生掌握了软件的常用功能与绘图工具知识，就进入课程中期，也就是知识融合期。这一时期依然以教师讲授和学生实际操作为主。授课时，要注意融入室内设计的绘图标准和表达形式等专业知识，引导学生运用在专业课（制图标准）中学到的理论知识。在进行实例教学时，主要以户型平面图为主，但要遵循由简到繁的原则，首先从一些简单户型（如单间公寓）着手，再慢慢过渡到两居室、别墅等平面图，最后从平面设计图过渡到电路图和立面展开图等。

接着进入课程后期，也就是知识贯通期。此时学生已具备运用计算机辅助设计绘制室内设计图的能力，但仍需进一步熟悉相关软件的应用。这一时期更重要的是要让学生自主设计，培养学生创新思维。创意设计是室内设计的灵魂，学生只有通过创造才能设计出独一无二的室内设计作品。这一时期教学以学生操作为主，教师引导为辅。要通过多种教学方法营造良好的氛围，激发学生的创造性思维[2]。

三、教学设计体现创新性与有效性

为提高学生的实际操作能力与设计水平，教学中可采用“团队合作+独立绘制”的方式，让学生通过团队合作确定户型设计方案，并完成设计与绘制。

例如，教师准备好课题任务（户型图），并对学生进行分组。一般5～6人为一组，每个团队将接到两个任务。第一个任务是假设你是客户，现在要装修房子，请讨论并确定房子的风格和装修要求，具体包括：房子整体风格定位、区间功能划分要求、家居色彩喜好、特殊要求（如体育运动空间）等。第一个任务完成后，教师收集各团队的“客户需求”，并让每个团队从中抽签，按抽签结果确定团队的第二个任务，即你作为装修公司，接到“客户需求”后，应该如何设计？

为完成上述任务，学生会自发、有序地开展以下活动：按团队成员特点进行分工，团队负责人引领团队成员进行讨论，确定装修设计方案。方案设计主要分方案构思、方案深化、绘制图纸、方案比较四个阶段，其中又以方案构思和绘制图纸两部分为主。在方案构思阶段，根据顾客要求收集与设计任务有关的资料信息，并就平面布置、空间处理及材料选用、家具、照明和色彩等进行讨论分析，确定设计构思与方案。在绘制图纸阶段，根据团队分工绘制图纸，绘制的图纸主要包括平面图（包括家具布置）、线路图和室内立面图等，绘制完成后再对方案进行讨论修改，最后确定方案并提交客户审核。

团队任务式教学法能充分激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。为了让自己的团队脱颖而出，学生在创意设计上都特别用心，不断提出个人见解。在这种教学模式中，教师与学生的角色发生改变，教师由主导变为引导，学生的学习变被动为主动。

参考文献

[1]卓文.中文版AutoCAD 建筑与装饰设计经典案例[M].上海：上海科学普及出版社，2013.

[2]段瑞波.计算机辅助教学中基于问题解决学习的教学模式的设计[J].数字通信世界，2017（2）.