高职院校教师科研压力来源及对策

罗志红

摘要：在高职院校教师管理工作中，教师科研能力不足，科研水平有限等问题较为常见，这就无形中增加了高职院校教师的科研压力，制约了后续工作的系统化开展。鉴于此，本文对高职院校教师科研壓力来源进行了简要分析，并集中阐释了具体的管理优化措施，以供参考。

关键词：高职院校；教师科研压力；来源；对策

一、高职院校教师科研压力的来源

伴随着教学改革的不断深入和发展，高职院校对教师素质提出了新的要求，教师的科研能力也成为了高职院校的培养重点。但是，由于多数高职院校教师的专业水平相对偏低、底子较薄，使得其创新能力和科研管理水平受到制约。因此，要积极提升教师的科研能力，维护高职院校的整体水平。

第一，来自于自身素质层面。多数高职院校教师尽管具备一定的理论基础，但缺乏实践经验和工作经历，和一线操作人员之间的互动较少，对相关科研工作的新技术缺乏全面的认知，这就导致部分科研项目浮于理论，缺乏实践指导意义。部分教师对教学改革和课程改革缺乏有效理解，从而使得教师在做科研分析时存在一定的盲目性。

第二，来自于学校层面。多数高职院校将大部分精力放在了招生、教学质量和教学管理方面，忽视了教师科研能力的培养。高职院校在课题立项、评审工作以及科研管理工作方面都存在一些问题，制约了教师开展科研工作的积极性和主观能动性，长此以往，就会对高职院校教师科研工作造成一定压力。此外，高职院校为教师提供的科研环境并不理想，每位教师均要承担较为繁重的常规化教务工作，教师分身乏术，科研水平逐渐降低。

第三，来自于制度层面。在高职院校常规化管理工作中，科研考核及奖惩机制并不完善，科研项目对教师的触动较小，教师无法树立良好的认知和积极的科研意向，这使得教师科研水平受到制约。

第四，来自于社会层面。高职院校的中青年教师要面对较大的生活压力，如经济负担、结婚问题、购房购车需求等，加之社会上部分人群对高职院校教师缺乏认同感，这就使得教师产生消极态度，对科研工作的关注度自然降低。

二、高职院校教师科研压力处理对策

为了有效提高教师科研水平，高职院校要积极建立健全完整的管控措施，在整合管理标准的同时，完善管理机制。

第一，要从教师自身出发，提高教师科研水平。高职院校要鼓励教师积极参与科研项目，发挥其自身的主观能动性，有效提高业务水平。

第二，要加强高职院校教师与科研管理部门、企业之间的联系。科研管理部门要积极落实省市相关精神，创造良好的科研氛围，确保教师能随时知晓科研项目的动态，了解一线企业的实际需求，有效整合科研项目横向范围和纵向深度。

第三，高职院校要给予教师更多的发展空间。对有意向开展科研项目的教师给予更多便利，合理布置其教学任务量。只有为教师争取更多的科研时间，才能提高其工作积极性，确保教师能后顾无忧地从事科研活动。

第四，结合实际情况，积极拓宽教师的科研视野，为其科研水平的提升奠定坚实基础。积极鼓励教师参与相应的学术活动和交流活动，确保教师能充分了解专业化学术的动态发展水平，也为科研管理工作的全面开展创设基本条件。

第五，强化激励机制，完善管理措施的保障机制，维护动力管理和压力管理工作实效性，从根本上提高教师科研工作的实际水平。高职院校要树立标杆性科研负责人，打造专业化的科研教师团队，提高整体科研水平和研究效果，为教师科研水平的提高，提供良好的技术基础和人才基础。

三、结束语

总而言之，在高职院校教师科研水平的管理工作中，要从多方面减少教师的压力，给予更多发展空间，拓宽科研视野，为其开展科研项目提供良好的工作条件，结合高职院校的工作要求打造一流的科研团队。