民办高职院校教学质量评价体系探讨

王丽娟

[摘 要] 我国民办高职院校作为高职院校不可或缺的一部分，为我国高等职业教育的发展培养各类社会人才作出了较大的贡献。同时也必须看到我国民办高职院校起步晚，在教学过程中不可避免地存在着一些问题。通过阐述民办高职院校教学质量评价体系的重要性，经过调查了解，分析我国民办高职院校教学质量评价体系存在的问题，进而提出解决对策，希望为我国民办高职院校教学质量的提高作出贡献。

[关 键 词] 教学质量评价体系；问题；构建

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0181-01

一、民办高职院校教学质量评价的重要性

教学质量是民办高职院校的生命线，是立校之本，其关系到学校的招生、就业、学校的声誉等一系列环节，因此，建立一套符合民办高校自身教学需求的教学质量评价体系，是提高教学质量和保障民办高校长远发展的基础。

随着高等职业教育规模的不断扩大，民办教育事业快速发展，而我国民办高职院校作为高职院校不可或缺的一部分，为我国高等职业教育的发展培养了各类人才，作出了较大的贡献。但同时也必须看到我国民办高职院校比公办高职院校起步晚，在教学投资、教学研究、教学设备、师资力量等方面存在着一定差距，教学质量不可避免地存在着一些问题。目前，许多民办高职院校都建立了教学质量评价体系，但是通过笔者调查了解，存在着一些共性问题。本文通过分析目前民办高校教学质量评价体系存在的问题，进而提出建议，希望对各个民办高职院校有所借鉴。

二、目前我国民办高职院校教学质量评价体系存在的问题

通过对18所民办高职院校的教学评价体系进行调查，发现尽管大都院校多数重视教学评价并初步建立了教学评价体系，但多数院校评价体系的内容不够完善，执行效果不尽如人意，达不到应有的评价目的。具体表现为：

（一）评价主体不完整

据笔者调查了解，目前大多数民办高职院校的教学质量评价主体是校内督导、学生评教、系部同行评教和系部领导评教，均是内部评价主体，缺失社会的参与。这样往往人际关系原因或熟悉程度不同使评价带有较强的主观性，评价结果的真实性和参考价值大打折扣，制约了教学评价对教师的激励作用和教学质量的提高。

（二）教学质量评价实施过程流于形式

通过对15所民办高职院校的教学评价体系进行调查发现，许多民办高校教学质量评价过程中存在以下问题：（1）学生评教随意性很大。据了解很多高校学生评教不看评教的内容，也不看评教的老师是谁，随意打ABC（所有的都打A不能提交）。主观评价一般通过现成的“拷贝”和“粘贴”的方法完成。（2）教学督导听课也流于形式，没听过的老师就去听课堂教学情况，听过的老师下学期不再听，只是抄写课堂板书。（3）教学抽查也只是走过场。很多高校开学前检查教师教案的，很多教师教案是旧教案或者是摘录教材上的大标题，课程实际备课效果不得而知。

（三）教学质量评价体系缺乏反馈机制

调查访问中很多民办高职院校将教学评价结果作为教师考核的依据，而没有认识到教学评价是激励教师、改进教师教学水平、提高学校教学质量和学校内涵建设的重要手段。在教学质量评价体系中没有反馈机制，直接削弱了教学质量评价工作的价值和意义。

三、民办高职院校教学质量评价指标体系的构建

（一）教学质量评价体系评价主体的建设

民办高职教育应当从社会实际需求出发，从校内和校外两方面的评价主体去评价学院的教学质量。校内评价主体可以从学生评教、督导反馈、系部听课检查、学院抽查等方面建设。校外教学质量评价主体可以从校外专家、用人单位、毕业学生评价等方面建设。这样校内评价和校外评价相结合，主观性的评价结合客观性的评价，使评价结果更加真实可靠。

（二）对教學质量评价实施过程进行监督检查

（1）对学生评教随意性很大的问题，应该加强学生评教意义的宣传，不能给学生评教以压力。可以选取部分到课率高、学习认真、有责任心和上进心的学生参评，不追求评教学生的数量，而应看重质量。（2）教学督导听课流于形式问题，笔者认为教学督导中心应该对教学督导听课情况进行抽查，了解实际情况，奖罚结合，加强教学督导听课意义的宣传，使教学督导听课成为促进教学质量提高的有力手段。（3）教学抽查只是走过场问题，笔者认为每学期开学前各教研室可以组织开展开学前第一节课的观摩课，具体谁讲授可以采取事先不确定的形式，开讲时抽签决定。这样可以督促每位老师认真准备开学前第一节课。学期中间可以采取同样的形式进行，这样能调动教师工作的积极性，强化教师教学的责任心。

（三）建立健全教学质量评价反馈机制

教学质量评价在教育教学中起着诊断作用、激励作用、调节等作用，而以上功能的实现均基于反馈机制的建立。因此，各个系部应该在学生评教完成后将学生对教师的建议积极与相关教师座谈，教师继续保持教学优点，对存在的问题则可以进行沟通改进。教学督导听课的目的是促进教师教学水平的提高，只听课，无反馈，教师不知自己所存在的问题，教学改进就无从谈起。因此，每听完一个教师课程，教学督导就应与相应的教师进行座谈反馈。教学抽查也应该积极进行反馈，不要碍于面子原因，只是一笑而过。

四、总结

教学质量是民办高职院校的生命线。建立一套完善的教学质量评价体系是保证教学质量的基础。而教学质量评价体系完善和良好运行是一个不断摸索、不断改进的过程，希望本文能为推动我国民办高职院校教学质量评价体系构建作出一点贡献。

参考文献：

[1]牛江华.不断完善教学质量评价体系：对高职院校教师教学质量评价的思考[J].北京财贸职业学院学报，2015（12）.

[2]丁慧，王海伟.高职院校专业教学质量评价体系的设计与构建[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（11）.

[3]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（10）.