“互联网+”时代下高校辅导员媒介素养能力新挑战

【摘要】21世纪，网络充斥着人们生活的方方面面。人们开始步入网络化时代，互联网技术融入到很多领域中，例如互联网+金融、互联网+教育、互联网+农业等，形成了新的网络发展模式。在“互联网+”时代，教育体制和教学管理模式发生了很大的变化，高校辅导员作为学生学习和生活中的引导者与合作者，面临着媒介素养和思政能力等方面的新挑战。如何借助互联网的优势、提升辅导员的媒介素养能力成为当前高校教育工作的重点。

【关键词】互联网+；辅导员；媒介素养能力

【中图分类号】G645 【文献标识码】A

在经济全球化的发展趋势下，我国加大了高等职业院校的投资和建设，重视技术型和应用型人才的培养，加大了对教育的改革。高校辅导员在开展思想政治工作时需要全新的媒介素养能力，在“互联网+”时代辅导员媒介素养面临着以下挑战：一是政治敏感力；二是需要超强的网络创生力；三是疏导大学生网络舆情；四是树立媒介素养思维模式；五是提升自己的网络信息收集。

一、媒介素养能力解析

媒介素养是一种视角，培养人们的媒介素养能力用来接触媒介、解释信息。媒介素养可以分为三个方面：一是认知大众媒介的能力，能够对媒体的性质、作用和特点等方面进行认知；二是批判媒介的能力，即对大众传播媒介传递信息的批评、判断和鉴别能力；三是使用大众传媒的能力，即借助大众平台快速获取信息的能力[1]。媒介素养能力的高低决定着个人能否在信息时代下摆脱媒体的制约，掌握主动权，在海量的信息中甄别出有用信息，提升工作效率。

二、“互联网+”时代下高校辅导员媒介素养解读

高校辅导员的职业具有一定的特殊性，辅导员是大学生日常生活和学校活动的组织者、实施者，通过向学生进行思想政治教育为学生树立正确的人生观和世界观，了解学生的性格特点和身心发展需要，加强学生与学校之间联系。在“互联网+”时代下，很多行业都与网络息息相关，学生作为即将步入工作岗位的人群，面临着很多的诱惑，辅导员应该做好把关工作，集教育、管理、服务为一体。

随着教学体制的不断改革，高校形成了新的大学生管理方式，高校辅导员需要具有坚实的媒介素养能力，以及各种媒介和媒介信息解读能力。辅导员利用各种媒介载体获取大学生的思想领域和自身发展的信息，借助媒介平台与大学生进行良性互动，拉近学生与教师之间的关系。从媒介的使用渠道上来看，辅导员大多关注国内传播媒介，对海外传媒的关注度较低，移动终端是辅导员常用的信息工具，传统媒介的使用频率在逐渐降低，在调研中笔者发现，微信成为目前高校辅导员接触时间较长的社会网络平台。辅导员媒介素养的核心是对信息的辨别和利用能力，对各种媒介信息进行独立评判，在海量的信息中甄别出优质的教学资源，为学生提供更好的教学服务。辅导员将社会主义核心价值观的主流社会意识融入到网络话语场域内，对学生进行网络思想教育[2]。

三、高校辅导员媒介素养现状

（一）辅导员的媒介素养理论不足

很多高校中的辅导员学历很高，对报纸、电视、移动终端和互联网的应用比较熟悉，但是对“媒介素养”的内涵了解不够。据统计，大约有70%的辅导员对不同媒介平台缺乏认识，不熟悉媒介平台的特征；有68%的辅导员直接没有听说过“媒介素养”这个词。辅导员日常需要处理的事情有很多，也很繁琐，对新知识的学习和接受能力较差[3]。

（二）媒介运用能力较低

高校辅导员的年轻化和学历化特点决定了辅导员群体的媒介参与能力较高，辅导员对新媒体的运用率远远高于传统媒体。几乎所有的辅导员都会使用手机或者互联网获取信息，辅导员的参与度虽然很高，但是媒介运用方式比较单一。在QQ群、微博、微信的使用上，语言风格和话题类型相对固定，发布的信息大多是通知和课程安排，能够成熟运用新媒体平台、具有社会话语权的辅导员较少。

（三）媒介批判能力较差

媒介批判能力是衡量辅导员媒介素养的重要指标之一，在采访调查中笔者发现，有大多数辅导员在浏览信息的过程中认为需要辨别信息的真伪度，但是在实际工作中没有采取有效措施，仍然是随意浏览，没有进行选择。当媒介报道与实际情况存在差异时，有80%的辅导员会提出异议、进行讨论，但是主动与媒体联系进行纠正的却很少。辅导员具有媒介批判的意识，但是缺乏行动力和自觉性，对不良信息的免疫力有待提高。

四、高校辅导员媒介素养的提升策略

（一）增强辅导员的媒介意识

在网络时代下，媒介意识成为教育者必备的能力和素养，高校辅导员通过媒介关注学生的学习和生活，对学生进行思想政治教育。要想提高辅导员的媒介素养能力，首先应该培养辅导员的媒介意识，使辅导员能够充分意识到网络对学生生活的影响，可以借助网络资源对学生进行综合管理。培养辅导员掌握信息的能力，提高辅导员接受新兴传媒的能力，能够在“互联网+”时代下掌握网络舆论的话语权和主动权，自主地对媒介信息进行选择和甄别，保证呈现给学生的信息都是真实的、正面的。面对一些敏感信息，应该理性的处理，降低不良信息对学生思想的影响。辅导员应该具有引导网络舆论的能力，有意识地对大学生舆情进行引导，建设控制网络舆论的队伍，在院系中选择号召力较强、品行端正的党员干部，在每个班级中选择几名优秀班干部，在学生之间树立先锋榜样，建立各自的微信群和QQ群，发挥学生在网络空间的重要作用，以学生干部为代表向学生传播正能量，培养学生积极向上的生活态度和健康的网络意识。

（二）加强辅导员教育培训

高校應该重视辅导员的媒介素养能力，加大媒介硬件的投入、定期开展交流学习座谈会，对辅导员进行培训。在教育培训工作中树立辅导员的网络防范意识，使辅导员可以引导社会舆论、安抚学生的情绪，充分发挥出网络技术的优势。辅导员需要具有良好的媒介态度和媒介意识，能够高效地选择、处理、生成和传递信息，可以在杂乱的信息中快速找出有用信息。高校开展媒介素养教育培训工作，提高辅导员的实际操作能力和创新意识，能够运用创造媒介信息并传播媒介信息。在高校中建立奖惩机制，将媒介素养能力作为辅导员队伍建设的考核依据，对辅导员进行有效引导，创新教学管理模式，发挥现代化教育的优势[4]。高校根据相关专业教师的教学资源和校内资源，制定辅导员媒介素养能力培养方案，定期对辅导员的媒介素养进行考核，组成科研小组，对媒介素养教育工作做得好的学校进行实地观摩和学习，努力提高辅导员的媒介素养能力。

（三）搭建网络共享平台

在互联网的快速发展中，高校利用现代媒介平台实现信息共享，积极搭建媒介素养信息共享平台，在学校网站中发布教学管理内容和新课程指标，为学生提供更多的教育资源，方便学生随地随地地学习。不同地区的学校应该建立具有高校特色的官方网站，各校的辅导员通过网络信息平台交流心得，分享自己的教学管理经验，创设良好的媒介素养学习氛围。

（四）更新观念，加强心理疏导

大学生作为即将踏入社会的人群，面临着各方各面的压力，辅导员应该做好学生的心理疏导工作。辅导员应该正确地看待信息技术对学生思想政治的影响，根据学生的身心发展规律转变教育者的角色，整合思想政治教育资源，对学生进行网络安全教育[5]。运用先进的网络技术，通过聊天软件增大与学生的沟通，建立良好的师生关系，为思想政治教育工作的开展创造良好的外部条件。辅导员应该学习先进的计算机网络技术，提高计算机的应用能力和获取各类信息的能力，更新教学管理观念，引导学生树立正确的价值观念，做好学生的心理辅导工作。辅导员应以身作则，提升自己的文化修养，加强业务培训，强化自身的责任意识，学习相关法律法规，降低大学生网络犯罪的发生率。辅导员应该为学生创造一个健康向上的网络生态环境，对网络上的不道德行为进行严厉打击，使大学生树立法制意识。

五、结语

在互联网时代下，大学生的思想观念受到了很大的冲击，在高校开展思想政治工作，对学生进行素质教育，高校辅导员需要向学生弘扬正能量，宣传健康向上的网络文化，使学生能够借助网络技术随时随地的学习，发挥“互联网+教育”的优势，为学生创造良好的学习环境。辅导员在这种形式下应该积极提升自己的媒介素养，利用互联网开拓新的思想政治教育阵地，实现媒介信息的价值，利用大众传媒发展自己、教育学生。

参考文献：

[1]陈文亮，杜丽娟."互联网+"时代下高校辅导员媒介素养能力新挑战[J].广西科技师范学院学报，2017（1）：39-42.

[2]杨烨萍，胡月玲，栾文飞.自媒体视域下辅导员媒介素养与思政教育能力提升策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（40）：185-187.

[3]蔡胜宇.新媒体时代辅导员媒介素养能力培养内容分析[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（6）：94-96.

[4]錢梦燕，李亦亮.新媒体时代提升辅导员信息能力的思考[J].科技广场，2013（8）：117-121.

[5]虞英.自媒体时代高校辅导员工作创新研究[D].南昌航空大学，2015.

作者简介：田雅婧（1991-），女，汉族，山西大同人，硕士研究生，助教。