四川阿坝州藏族地区小学音乐教育研究

【摘要】当今少数民族艺术凭借其特有的艺术价值得到了越来越多研究人员的关注，然而伴随社会的发展、多元文化的冲击、少数民族地区经济落后、财政不足等一系列原因而使得保护机制缺失，又由于年轻一代对现代流行音乐的青睐、对本民族音乐文化的认知不足，导致少数民族音乐文化遗产日趋面临尴尬的境地。文章通过阐述四川民族地区音乐教育的意义，分析四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的现状，并对强化四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的措施展开探讨，旨在为促进四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的有序健康发展提供一些思路。

【关键词】阿坝州藏族地区；小学；音乐教育

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A

引言

当今少数民族艺术凭借其特有的艺术价值得到了越来越多研究人员的关注，然而伴随社会的发展、多元文化的冲击、少数民族地区经济落后、财政不足等一系列原因而使得保护机制缺失，又由于年轻一代对现代流行音乐的青睐、对本民族音乐文化的认知不足，导致少数民族音乐文化遗产日趋面临尴尬的境地。由我国教育部门颁布的《义务教育音乐课程标准》中特别提到：“地方和学校应根据各地的人文社会环境和民族音乐文化传统，开发具有地方特色的音乐课程资源。民族地区还应将民族优秀的音乐文化运用到音乐课程中来，使学生从小树立保护和传承民族音乐文化的意识。[1]”由此可见，对四川阿坝州藏族地区小学的音乐教育开展研究，有着十分重要的现实意义。

一、四川民族地区音乐教育的意义

（一）音乐教育是艺术教育之本

音乐教育的有序健康发展是建设和谐四川民族地区的一大前提，同时也是当地不同民族整体教育协同发展的一大趋势。究其原因，为四川民族地区汇集了藏族、彝族、羌族等少数民族，而该部分民族均属于能歌善舞的豪放民族，有着得天独厚的音乐本土资源[2]。在现阶段国家法规政策及社会环境发展的形势下，民族地区音乐教育依然面临着多元文化相融及人本范畴的冲击、机遇等问题。

（二）四川民族地区音乐教育发展形势与地区社会和谐发展及民族相互间协调发展息息相关

因为四川地区处在中原文化与少数民族文化相互交融的地带，同时也处在现代技术与传統民族传统思想的典型冲击点上，所以，本地区音乐教育事业的发展应当构建在民族统战及多元族群的社会背景下开展。

（三）四川民族音乐教育的影响

四川民族音乐教育很大程度上影响着州内不同民族，特别是学生阶层对多元文化的认知，并在传承该地区多民族的历史文化、艺术特征等方面可起到十分重要的推动作用。另外，我国多元一体式艺术教育格局的改革创新，同样有助于深入提炼民族地区音乐教育的丰富内涵。因而，四川民族地区音乐教育研究过程不仅是一个本土化、一体化相协调的融合过程，还是一个不同民族文化、思想等相互碰撞的探索过程。

二、四川阿坝州藏族地区小学音乐教育现状

（一）教学观念落后，教学方法单一

对于藏区的一些学校而言，即便配置有音乐教师，然而大部分教师年龄偏高、观念落后。受教师多年教学经验的局限，他们的教学过程趋向于程式化，注重课堂教授，而学生则缺乏必要的主动性。伴随素质教育事业的逐步推进，他们却依旧沿用传统的教学观念开展教学，由此对学生的发展造成不利影响。在教学方法选择方面，教师仍然采用以往课堂灌输式教学方法，对学生学习积极性的激发造成了极大的不利影响，进一步在教学过程中使得音乐艺术魅力难以得到充分发挥，难以达成对学生情感的陶冶，教学质量、教学效率均不尽如人意。

（二）缺乏对民族音乐教育的有效重视

在很长一段时间里，即便音乐领域相关人员对民族音乐教育予以了必要的重视，付出了各式各样的努力，同时收获了一定的回报。然而，在全球一体化发展背景下，由于外来多元文化的涌入，使得我国民族音乐教育受到极大的冲击，小学音乐教育深受“重西轻中”教学观念的影响。西方音乐理论体系在学校音乐中占据着主导地位。虽然近些年我国大力倡导素质教育，然而一些学校依旧将应试教育视作主流，认为音乐教育仅仅是一门副课，可学可不学。

（三）教学条件有限

结合相关调查显示，阿坝州藏族地区众多小学普遍存在音乐教学基础设施不足的问题。对于一名音乐教师而言，倘若没有教育设施的支持，必然无从下手。有别于其他教学课程，音乐教学需要运用到各式各样的硬件设施，然而众多学校教学条件有限，音乐教学设施陈旧、升级缓慢，对音乐教学工作的有序进行造成了不利影响。

（四）教师民族音乐素养不足

教师是教学活动的发起者，良好素质的教师是提升教学质量的重要前提，音乐教师的民族音乐素养很大程度上影响着学生对民族音乐的认识。然而，现阶段阿坝州藏族地区小学音乐教师短缺问题尤为突出，一些地区甚至没有专业的音乐教师。由于小学音乐教学师资匮乏，从根本上制约了阿坝州藏族地区音乐教育事业的发展。

三、强化四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的措施

四川阿坝州藏族地区小学在当前社会发展形势下，要紧紧跟随社会前进步伐，不断开展改革创新，强化对国内外成功教育经验的学习借鉴，切实推进小学音乐教育与民族音乐教育的有效融合，如何进一步促进四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的有序、健康发展，可以将下述措施作为切入点：

（一）树立科学的教育思想，提高对音乐教育的重视度

作为与生命、生活密切相关的一种艺术形式，音乐是生命意志的重要体现。音乐生于人心，与人们的情感息息相关。换言之，人的思想、情绪、素质修养等，均可通过音乐得以体现。音乐是生活中得到广泛推广且为人们所喜闻乐见的文化形态，同时也是提升生活质量的有效手段，对促进学生思想、审美等各方面的健康发展可起到十分有效的作用[3]。鉴于此，学校务必要树立科学的教育思想，提高对音乐教育的重视度，致力于为学生营造良好的音乐学习环境，切实推进音乐教育事业的有序、健康发展。

（二）为小学音乐教育寻求多方经济援助

四川阿坝州藏族地区一般经济条件较为有限，学校基础设施差，仅仅借助现有的自然资源无法切实推进民族音乐文化教育活动的开展，而不论是民族音乐活动还是民族音乐教学的开展，均离不开经济投入的有效支持。特别是对于少数民族地区有赖于财政拨款的小学而言，获取当地政府在财政、物质等方面的经济援助尤为关键。相关政府部门可组建民族音乐专项基金会，设立相关少数民族艺术培训班，或者组织各式各样民族音乐会走进社区活动等。除此之外，还可适时地向地方政府申请专项资金或寻求社会组织的经济援助，以对学校教学资源及设备进行有效补充，并为学校各个学期或少数民族人民举行传统节日提供可靠的资金保障。

（三）推进特色民族音乐与学校音乐教育的有效相融

在开展音乐教育过程中，应当将各个地区民族音乐的教育作为主体，并且还应当兼顾其他音乐的重要组成部分。在秉承民族音乐特色基础上，遵循“兼容并蓄”的原则，如此一方面可提高学生音乐知识的认同度，一方面可促进学生掌握不同地区民族民间音乐的一系列知识。在四川阿坝州藏族地区，教师应当对国家统一编制的音乐教材开展合理运用，教材中所有歌曲并非均要教唱，应当因地制宜地挑选相关具备代表性的民族音乐作品，这些作品源自民族历史，源自民族生活，凸显了该民族的历史文化、人文思想、风俗习惯等不同特征，在教师的指引下让学生感受民族音乐动听的旋律，了解自身民族音乐特有的艺术特征，体会民族音乐的博大精深。如此一来，不仅有助于推动民族音乐的传承、发扬，还有助于培养学生的民族情感。四川阿坝州藏族地区有着颇为丰富的音乐本土资源，藏族民歌多种多样，传统节日数不胜数，诸如阿坝县的扎崇节、壤塘县的藏巴拉节、红原县的牦牛文化节、金川县的雪梨节等，根据传统节日的不同各地会展开各式各样的歌舞表演[4]。为了进一步在小学音乐教学中强化学生对特色民族音乐的学习，培育民族情感，地方教育部门及学校应当推进特色教育与学生课余文娱活动的有效结合，带领学生走访民间艺人，去切身体会民族音乐特有的艺术魅力，调动学生学习民族音乐的主观能动性。

（四）强化音乐教师民族音乐素质培养

在小学音乐教育中，音乐教师扮演着十分重要的角色。唯有音乐教师具备良好的民族音乐素质，方可有能力、有动力将民族艺术传授给学生，方可切实促进民族艺术的有效发展。鉴于此，强化音乐教师民族音乐素质培养至关重要。具体而言，首先，音乐教师要想成为一名民族音乐教育人才，务必要掌握该地区民族的历史、人文等知识，历史知识有助于提高教师对所在地区不同历史阶段对应产生的音乐作品创作背景及蕴藏内涵的有效认识，人文知识有助于教师在评鉴、表演民族音乐时，有效掌控作品对应呈现的风土人情、价值内涵及民间歌曲的艺术特色。其次，音乐教师应当提升自身地方民族音乐知识及民族艺术素质。换言之，一方面，教师应当在掌握当地各式各样艺术独特文化背景前提下，可随口演唱一些民族歌曲，进一步深入提炼此类民族创作蕴藏的丰富内涵；另一方面，教师还应当学习如何在教学过程中推进民族音乐知识与一般音乐知识的充分结合。如此教学方可促进对学生良好音乐素养的培养，方可开拓学生的民族音乐视野，方可提高学生对民族音乐的认识，进而收获可观的民族音乐教育成效[5]。最后，音乐教师还应当强化对自身教学能力的培养，教师能力指的是将自身掌握理论知识转化为实际演练的能力。换言之，即为组织学生参加文艺表演、组织民歌合唱队、组合民族音乐比赛等的能力。音乐教师不仅要组织开展各式各样的民族音乐活动，还应当积极参与各式各样的文艺演出。因而，对于音乐教师而言，强化对音乐理论知识的不断学习，强化对民族艺术知识的深入了解，是提升自身教学能力的有效途径之一，也是促进音乐教育事业有序发展的一大保障。

四、结束语

总而言之，四川阿坝州藏族地区小学音乐教育依旧面临各式各样的困境，在现有的一系列条件下，音乐教育事业依旧任重道远。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结經验，提高对四川民族地区音乐教育意义的有效认识，强化对四川阿坝州藏族地区小学音乐教育现状的全面分析，结合四川阿坝州藏族地区小学音乐教育实际情况，“树立科学的教育思想，提高对音乐教育的重视度”“为小学音乐教育寻求多方经济援助”“推进特色民族音乐与学校音乐教育的有效相融”“强化音乐教师民族音乐素质培养”，积极促进四川阿坝州藏族地区小学音乐教育的有序、健康发展。

参考文献：

[1]谢跃明.对藏族地区小学音乐教育现状的思考与对策——以四川省阿坝州阿坝县为例[J].读与写，2016，13（5）：162-163.

[2]汤卢，陈林.羌族地区中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力研究——以绵阳市北川羌族自治县为例[J].大舞台，2015，6（11）：218-219.

[3]徐燕琴.关于少数民族地区中小学音乐教育的一些思考[J].大众文艺，2011，9（17）：223-224.

[4]贾洪成.谈少数民族地区中小学音乐教育的发展方向[J].内蒙古教育，2016，12（15）：89.

[5]秦晶.少数民族地区学校音乐教育的现状及发展方向——以湖南省桑植县为例[J].音乐时空，2015，3（24）：121-122.

作者简介：吴丹（1983-），藏族，男，四川成都人，硕士，讲师，西南民族大学艺术学院，研究方向：民族音乐。