“思想道德修养与法律基础”课实践教学现状调查与分析

王鹏森

[摘 要] “思想道德修养与法律基础”（以下简称“道德与法律基础”）课程实践教学之所以意义重大，是因为这门课程有助于建立和提升大学生的法律意识，一则，灵活多样的教学手段可以帮助提升学生学习兴趣和热情；二则，道德教育与法律意识伴人一生，理论与实际相结合的方式可以进一步提升学习效果。为分析“思想道德修养与法律基础”课实践教学状况，首先对当前大学生法律意识情况进行了实际调研，通过听取学生需求和建议，思考改善实践教学效果的建议和措施。

[关 键 词] 思想道德修养与法律基础；实践教学；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0154-01

一、引言

“道德与法律基础课”有利于大学生优秀素质的形成，各高校非常重视这门课程的设立，近年来也更加重视教学质量和效果，但随着文化融合、科技进步，如何使课程与时俱进成为新的课题和挑战。目前教育业界都已认识到打破旧式教学模式，创新实践教学形式才能更好地发挥这门课程的作用。

二、“道德与法律基础”课教学现状调查分析

2018年1月至3月，针对“道德与法律基础”课程当前教与学的情况，笔者利用无记名方式对部分高校学生进行了问卷调查，学生有理科的、文科的、工科的等，调查对象学历分布也比较均匀，有研究生、本科生、专科生等，同样也在年级分布和男女比例上做了考虑，本次收集调查问卷2800份，有效问卷占比95.29%，有效问卷2668份。

（一）学生对“道德与法律基础”课程的认可度和接受度较高

调查结果显示，90.5%学生认为学校开设这门课程是非常有必要的，82.74%学生认为对课程自身接受度较高；77.5%的学生认为课程对自己有帮助。调查抽样存在差异，但学生普遍认为“道德与法律基础”对个人在法律启蒙、自我认知、理想建立等方面有非常积极的帮助。

（二）“道德与法律基础”的教学中还未充分利用互联网新技术

问卷显示，仅有19.62%的教师时常用到新兴媒体教学，比如微信讲堂、微博讲堂等，85.32%学生希望教师课堂外通过新媒体进行“点滴教学”，更愿意增加互联网中新媒体教学模式。

（三）“道德与法律基础”实践教学应更加丰富、更加贴合学生需要和社会变迁需要

调查显示，85.23%的学生认为理论知识偏多、实践知识偏少，在课程设置上，67.71%学生认为课程教学形式不够新颖。调查反映出，学生认为应提升实践教学在整体教学中的比重，更好地实现理论联系实际，提升广大学生在“道德与法律基础”这门课程中的参与度。

三、提升“道德与法律基础”课实践教学效果的建议和措施

“道德与法律基础”虽非专业知识，不能直接为社会创造价值，但是这门课程却是使学生成为有用人才的一道保障，国家、学校、教师都应高度重视，需要各方共同付出长久不懈的努力。

（一）教育行政管理部门应给予更有力的保障和引导

教育行政管理部门应定期调研分析高校“道德与法律基础”课教学模式、教学成果、困难与需求，对教学成果进行点评，对教学模式给出具体可执行的改进意见，并解决教与学中的难点；协调高校与实践教学单位的对接与合作，增加专项补贴经费，专款专用以帮助高校解决经费不足的问题。

（二）高校间在思想与法律教育课程上加强交流和资源共享

“道德与法律基础”作为一门思想政治教育基础学科，各高校均有设置，但师资力量存在差异，今后高校间应加强交流学习，通过教师交流学习、社会实践专题研讨会，使优秀的教学方式、管理机制得到广泛推广；可跨区域组建教学实践基地，拓宽渠道帮助学生交流与学习。

（三）调动教师实践教学积极性和创新性

科技进步日新月异，充分利用科技手段有助于将教学融入学生生活，现在已经有部分高校、教师采取了更为灵活的教学方式，通过微信公众号、微信学习群、微博等新方式进行教学，比如通过在微信学习群投票方式选取教学实践课题；鼓励学生自选课题“当教师”，通过课堂、微信学习群、微博进行“授课”；优化教师考核，加大教师在实践教学方面的考核力度。

四、结束语

“道德与法律基础”是一门理论性较强的学科，传统教学常常枯燥无味、缺乏吸引力，面临日益复杂的国际环境、信息泛滥的时代背景、科技水平的飞速进步，“道德与法律基础”这门重要的德育与法治课程面临教学改革的挑战。新时期，实践教学也具有了更大的吸引力，我们应充分调动和提升教师实践教学积极性，全面了解当代大学生的特点，广泛运用互联网技术，破除传统模式和地域限制，使德育課程更有魅力和吸引力。

参考文献：

[1]纪研.“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式的构筑[J].长春大学学报，2016，26（6）：117-120.

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[4]张涛.高校“思想道德修养与法律基础”课立体实践教学模式探究[J].西安航空学院学报，2014，32（2）：83-86.

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