职业院校技能大赛对教学改革的影响

王沛训

[摘 要] 职业院校技能大赛的指導思想是“培养学生职业素质、职业技能和就业能力，提升老师专业能力，推进教学改革，提高教学质量”。对专业人才培养起到了引领作用，推动了校企合作、产教融合，技能大赛与日常教学的融合，检验了学校对学生的培养成果，促进了专业建设，服务于行业企业发展。

[关 键 词] 技能大赛；高职院校；教育教学改革；人才培养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0073-01

职业院校体制机制的建设是学生取得好成绩的保障，是制度保障、训练条件保障、教师的能力和责任心的保障；参赛学生的系统培训，专业理论知识的学习、实践动手能力的培养、心理素质的稳定等，是培养学生综合实践能力的重要方向。

一、技能大赛的机制建设

学校领导的高度重视，相关部门科学安排、通力合作，是取得佳绩的基础。指导教师对赛项的熟悉程度、参赛学生的学习主动性、专业素养等各个方面，逐步形成了“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的教学观点，从而提高学生的综合职业能力。

（一）参赛学生

技术技能比赛的项目均来源于实际的工作，要求学生具有综合应用的能力、解决问题的实际能力。综合赛项相关的专业知识点，并对知识进行拓展，使学生的各项能力得以提升。（1）各教学部门通过课堂内的技术技能测试，组织相关技术技能比赛以提高学生的技术技能水平，培养学生的职业能力、比赛能力和心理素质，用以储备技术技能人才。（2）选拔出理论知识基础较好、技术技能水平较高、心理素质较好的学生进行较为系统化的培训。引入淘汰机制，逐步筛选，确定出参加技术技能比赛的学生。（3）综合职业素质的培养。参赛学生良好的心理素质也发挥着至关重要的作用，胜不骄、败不馁，积极调整好心态，沉着冷静、不惧压力。（4）学生收获。培养学生做事认真细心的素质；遇到难题不退缩、勇于探索的精神；在长时间的学习和培训中，锻炼学生做事耐心、态度端正和顽强拼搏的精神。

（二）指导教师

所谓“赛的是学生，比的是老师”，高水平的指导教师是取得好成绩的保障。职业技能比赛要求职业院校的指导教师要有较高的专业理论水平和实践教学能力。（1）钻研业务。指导教师应认真研究企业行业标准、竞赛规程，提升专业领域知识，拓展理论教学能力和实践教学的能力。（2）指导学生。要善于思考和研究，善于求新和求变，让训练事半功倍、达到高效，指导学生在实践中开展探索和研究。（3）奉献精神。指导教师应具有良好的心理素质、高度的责任心、奉献精神，以积极的态度和心态进行指导。（4）团队合作。建立教师指导团队，开展教师合作与共同研讨，现场分析与处理问题的能力，团队协作与创新。

（三）院系保障

各教学部门成立管理小组，部门领导亲自挂帅，并有专人负责协调、组织实施赛项推进工作，使各项工作有序开展。（1）合理调配竞赛指导教师。指导团队全程参与赛前准备、训练、考核和组织参赛，团队成员能够相互合作、相互配合、相互切磋，并特别请来自企业一线的高技能专家来校做专业指导。（2）训练条件的保障。赛前的集训是依据赛项规程开展有针对性的训练，提供实验耗材和相关仪器设备，有针对性的强化训练，为学生创造良好的训练环境，保证训练环境条件的要求。

二、教学反思

职业教育以技能培养为导向，发挥技术技能比赛对教学改革的促进作用，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学实践，将技能比赛与专业人才培养方案进行有机的融合。

（一）以赛促教

职业院校技能大赛的竞赛项目来源于相关行业的真实工作任务，代表了专业人才的培养方向，对院校的教学改革具有指导意义。（1）常规教学中要将比赛项目融入实际的人才培养方案中，将技能竞赛的内容积极转化为教学项目，在教学过程的相关课程中体现竞赛的规范和标准，让学生从一开始就接触实际的内容。（2）教师应运用不同的教学方法，结合技能竞赛要求，结合专业课程特点，制定合理可行的项目教学计划，建立项目为载体，将理论知识与实践知识有机地结合在一起，通过项目教学法对企业项目进行模拟教学。

（二）以赛促学

大赛要求参赛学生在一定时间内要完成实际操作和数据处理，对参赛学生操作过程的流畅性和准确性有很高的要求。（1）指导教师对比赛方案和评分细则要有详细的解读，并将其糅合到平时的训练中，这对教师的沟通能力也是一种考验，要求学生在平时的训练中，刻苦认真，付出比平常更多的努力。（2）教师在课堂教学中进一步丰富学习形式，组织学生相互比赛，目的是让学生体验到努力学习的成果，使其实现从被动学习到主动学习转变，不断培养、发展职业习惯，提高技能操作水平，为未来实习工作奠定良好的基础。

（三）以赛促改

将大赛成果融入教学改革、专业发展、课程建设中，以制度建设为抓手，健全选拔机制，让每一位学生有机会参与到大赛中，普惠至每一个学生，使其均有平等享受教育资源的权利，提高学生的职业素养。（1）将大赛的有关内容转化为教学行为，进而扩展为对非参赛学生的教学行为。具体体现在教师教案、课程安排等方面。在以上基础上形成完整的课程，完整的大纲、评价标准、教材或实训指导书。（2）组织竞赛团队进行竞赛总结，将竞赛内容向教学改革的成果转化，形成标准，反馈企业、行业，对其产生反向促进作用。（3）促进教师学习更多的新知识，更新教学内容，以教学实践为主体，重视培养学生的创新能力，贴近实践教学，提高学生的实际运用能力，实现理论与实践的整合。

（四）以赛促交

每年的技能大赛都吸引了各省市、自治区中选拔出来的精英院校，其中有大量的经验丰富、知识渊博的前辈们。大家应通过技能大赛这个平台可以互相交流、取长补短。

三、结语

学校高度重视实践技能的培养，将竞赛与日常教学紧密结合，不断提升人才培养质量。在实践中锻炼了教师与参赛学生队伍，推动相关专业的发展与课程教学内容的更新，使专业的建设与教学紧跟科技发展的潮流。创新人才培养模式，努力为社会培养更多的“技术扎实、专业过硬、品行良好”的技术技能型人才和高素质劳动者。

参考文献：

[1]李国秀.参加全国职业院校技能大赛的实践与思考[J].杨凌职业技术学院学报，2017（6）.

[2]张在职.“以赛促学”的计算机类技能大赛成员选拔培训机制研究[J].教育教学论坛，2017（8）.

[3]李峰.会计技能大赛影响下对《会计电算化》课程改革的思考[J].财会学习，2017（8）.