学生主导型音乐教育模式研究

李悦 吴晶

【摘要】本文从高校音乐公选课改革实例入手，分析高校音乐教学所存在的问题，针对学生主导型的音乐教育模式进行探讨，对高校音乐公选课的开展提出若干建议。

【关键词】公共音乐教育；学生主导型；教育模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、高校音乐教育公选课的教学现状

通过查找文献资料以及实地调研访谈，对当代音乐教育出现的问题概括如下：高校音乐公选课开课率高，但部分高校开设课程规模较小，无法满足基本需求；大多数高校都在寻求公共课音乐教育的改革之路，但尚未有成熟的模式提供借鉴；大学生对普通音乐公选课的选课积极性很高，但普遍上课积极性不高。

在对中国科技大学、东南大学、南京大学、南京财经、南京师范大学以及南京邮电大学的实地考察中，我们发现所有院校都采用了传统的鉴赏教学方式，这种教学方式导致学生选课积极性较高但课堂积极性不高，学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。少数学校采取了实践教学的方式，如南京大学，开设了钢琴、小提琴以及声乐等课程，参与课程的学生积极性都很高，但因为课程容量较小选课标准不健全，依然存在一些问题。

笔者所在大学合肥工业大学，近几年对音乐公选课进行了大力改革，开设了古琴、萨克斯、声乐方面等实践类课程，学习效果好，受到同学们热烈欢迎。使笔者对音乐公选类课程的改革感触很深，兹认为利用学生主导型教育原理，可以更好地对高校音乐公选课进行改革。

二、学生主导型教育模式探讨

教学成败的关键在于教与学关系的处理，传统的课堂模式强调教师是课堂的主体，而学生是课堂知识的接受者。学生主导型教育模式强调的是学生在课堂的中心地位，它强调教师加强对学生的了解和信任，强调学生运用分组及讨论的方法进行实践学习，在课下注重学生自己的独立思考能力的培养。

传统课堂都是以教师为主导，师传身授的概念深入人心，那么如何才能提高学生的主导能力呢？笔者认为以下几点至关重要：1.教导学生深刻认识到自己才是课堂的主体。2.老师提供明确的方向指导，让学生有路可循。3.在课堂实践中不断改进课堂模式。当今的社会是强调个性特点的社会，学生为主导的音乐教育模式正切合了这一点，笔者认为学生对这种教学模式的热情度不低，可以充分发挥每个学生的优秀特性。

三、学生主导型教育模式在音乐教学方面的运用

（一）教师加强对学生的了解和信任

只有教师加强对学生的了解和信任，学生主导型教育模式才有可能顺利开展。教师对学生的学习基础有了一定的了解，才有制定教学计划的依据，以至可以放手让学生进行自我学习计划的制定。普通高校音乐公选课面对的学生一般情况下都是音乐知识接近或者零基础的，因此在教学中对学生基础的划分难度不大。针对学生主导型教育模式的开展，教师应转变传统的教学观念，对学生给予充分的信心和信任，鼓励其多进行自主学习，发挥主观能动性。

（二）学生运用分组及讨论的方法进行实践学习

在音乐教学方面进行学生主导型教育模式的改革中，最重要的是如何引导学生运用分组及讨论的方法进行实践学习，这是音乐教育改革的主体部分。采用成立“共同学习小组”的方式可以更好地带动每个同学的参与。实际运用中，在高校音乐公选课鉴赏类方面，教师应课前制定好相关课题分发到各个小组，课上首先由各个小组进行课题的分析和讲解，最后由老师进行修正和完善。在高校音乐公选课实践类方面，教师可以将学生分为不同小组进行分开教学、分等级教学，引导各小组进行互相学习、互相监督，以此来带动学生学习的积极性。

（三）课下注重学生的独立思考和独立学习能力的培养

这是对分组学习模式的补充和完善，课堂上的分组学习与讨论需要同学们课下的组织和准备，强调学生的独立思考和独立学习能力。而如何能带动学生进行独立学习，小组共同学习是一个方面，还需要教师的合理引导。笔者认为教师需注重从三个方面进行引导：1.鼓励学生对所学知识或技巧进行实践；2.鼓励学生互相帮助，从相互指导中发现存在的问题；3.鼓励学生通过各种渠道进行自我学习，并对学习成果进行指导和鼓励。

四、总结

和西方國家相比，我国大学的公共音乐课还处于起步阶段，但在本世纪，它已引起了越来越多的关注。公共音乐教育的改革还在路上，改革的重点一定要越来越强调学生的主体地位，让学生的发展需求主导公共音乐教育的发展，因此提出学生主导型的音乐教育模式。