高校刑法学教学多元化模式探析

金望智

[摘 要] 刑法学作为法学专业16门核心课程中的基础学科，其重要性不言而喻，刑法学本身理论性强，理解难度大，同时知识点琐碎。但我国目前的刑法学教学存在一定的局限性，因此，结合新的教学模式，对刑法教学多元化模式进行研究，以提高刑法学的教学效果，具有必要性。

[关 键 词] 刑法学；教学模式；多元化模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0033-01

一、探讨刑法学教学多元化模式的意义

刑法学是教育部确定的全国高等学校法学专业16门核心课程之中的基础学科，在整个法学专业课程体系中占据着重要的地位。刑法学教学具有极强的理论性，如，各种学派的理论学说，刑法总则中的犯罪构成、因果关系、主观要件、犯罪形态、共同犯罪等纯理论性的知识以及刑法分则中纷繁复杂的具体罪名的构成要件等。传统的讲授式教学无法生动、形象地建构知识体系，影响教学质量和教学效果，多元化的教学模式能给刑法学教学提供更多的选择，针对不同阶段、不同层次的学生采用不同的教学模式是必然的选择，探讨刑法学教学多元化模式的发展对刑法学教学具有十分重要的意义。

二、刑法学教学多元化模式的理论基础

在长期的刑法教学实践中也逐渐发展出启发式教学、案例式教学、模拟法庭教学、辩论式教学等新的刑法教学模式，最近几年随着互联网的高速发展，教育领域出现了新的教学模式，如翻转课堂、慕课教学等新型教学模式，这些新的教学模式具有其优点，能弥补传统教学模式的缺陷与不足，而将这些教学模式与刑法学教学融合起来，形成新的刑法学教学模式，能够促进刑法学教学模式的多元化发展，形成一种立体化、多元化的刑法学教学模式。

三、刑法学教学多元化模式的主要内容

（一）案例式教学模式

案例式教学起源于19世纪70年代哈佛大学法学院院长兰德尔教授编著的《合同法案例》，案例式教学被广泛运用于各个专业的教学过程中，但运用最广泛的仍然是法学教学。由于法学学科理论有点晦涩难懂，且法律条文繁冗枯燥，而且实践性很强，不仅要求学生能熟练掌握理论知识，而且对学生分析问题、解决问题以及语言组织能力和语言表达能力都有较高的要求。

真实性是案例式教学的基本特征，案例式教学将现实中真实的案例与课堂上的知识点结合起来，能够引起学生学习的兴趣，案例式教学根据案例讲解的时间段不同，可大致分为引导式案例、知识点案例、总结式案例、课后案例等。引导式案例一般用于讲解专业知识前的引导，一般是众所周知的社会热门案例，这种案例因为绝大多数人都知道，探讨这种案例中存在的法律问题能极大地提高学生的兴趣和积极性。知识点案例一般用于课堂讲解中，主要针对每一个具体的知识点，将晦涩难懂的知识点与生动的案例相结合能够使学生更好地理解、记忆该知识点。总结案例用于某章节的知识点都学习完之后，通过总结式案例将学过的知识点重新温习一遍，不仅可以加深学生对知识点的理解和运用，同时还能让学生检验自己知识点的掌握程度。课后案例与总结案例类似，但区别在于课后案例所蕴含的知识点数量更少，且更细致，考验的不是所有知识点的掌握程度，而是某一知识点的掌握程度。

（二）慕课教学模式

慕课是Massive Open Online Course的缩写，即大型开放式网络课程，慕课具有规模性、开放性和网络性等特点。刑法学分则的具体罪名多达四百多个，重点罪名也有一百多个，传统课堂由于时间的原因对每个罪名的讲解时间非常有限，且都是讲一遍就过，学生上课时往往忙于记笔记，而没有时间去理解，事后看笔记因为缺少教师的讲解往往造成理解困难，这大大提升了刑法学课程的学习难度。

随着这些年的发展，有很多高校在各大慕课平台上提供法学专业课程，其中关于刑法学的课程有北京大学王世洲教授在MOOC中国、华文慕课等平台开设的刑法学总论课程、中国人民大学的田宏杰教授在芸窗慕课开设的刑法分论课程以及首都师范大学的肖怡教授开设的刑法总论课程等。以王世洲教授在华文慕课开设的刑法学总论为例，该门课程首页包含课程简介、课程大纲、课程说明、参考资料、拓展阅读等。学生在进行注册后可进行学习。刑法学总论分为15个章节，共99节课，每节课时间为10～15分钟之间，可重复播放，每個教学视频可以进行互动，互动分为答疑提问、课堂互动和综合讨论，且可以随时记笔记，也可以看到他人所记的笔记，每一章节有课后作业，大多为选择题，学习完整门课程后将在网上进行一次综合考试，试卷内容是100道选择题，最后该门课程课后作业占分为40%，综合考试成绩占分为60%，最后成绩超过60分及格分即可拿到课程证书。

四、结语

刑法学作为法学核心课程之一，又由于全国各所高校法学专业学生的水平高低不一，单一的教学模式无法满足刑法学教学的需求，多元化刑法学教学模式的建立势在必行，虽然慕课教学模式对学校的师资力量及硬件设施要求较高，短时间内无法普及，但仍然能促进刑法学教学多元化模式的发展，为教学模式提供更多的可能性。

参考文献：

[1]马志忠.刑法多元化教学的改革探索[J].法治与社会，2017（7）：212-213.

[2]王跃.谈法学教学中的案例教学法[J].中国校外教育，2009（7）：85.