“专业协作组织”考核评价机制研究

高小好　钱峰

[摘 要] 职业院校“专业协作组织”职业院校人才培养创新改革的新型要素，研究和探讨“专业协作组织”的考核评价机制，就是要了解和掌握“专业协作组织”考核评价的范围和内容、考核评价在“专业协作组织”建设和发展中的作用，在考核评价“专业协作组织”工作过程中要掌握的原则以及“专业协作组织”考核评价的途径等，对职业院校“专业协作组织”的健康可持续发展有积极的指导意义。

[关 键 词] 专业协作组织；考核评价；机制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0016-02

目前，职业院校“专业协作组织”的建立和工作的开展，大多局限在国家级示范院校重点专业之间进行。全国职业院校众多，专业开设范围甚广，院校发展参差不齐，有些院校规模大、资源多、设备先进、师资力量雄厚、社会信誉度高，如一些国家级或省市级院校；还有一些职业院校规模较小，办学条件比较薄弱，如一些县级或企业的职业院校，大学校不愿意与小学校进行专业上的合作，这需要政府来统一协调，进行行政干预。因此，对各类专业协作组织的考核评价，作为政府或主管部门来说，是管理过程常用的一种管理手段，通过考核评价、表彰激励等机制来激励各个成员校参加“专业协作组织”工作的积极性，推动“专业协作组织”的健康发展，共同提高专業的教学质量。

一、“专业协作组织”考核评价的范围和内容

“专业协作组织”考核评价的范围和内容涉及面广，在“专业协作组织”考核评价过程中，主管部门及考核评价者要根据各个学校的不同特点和执行能力、学校规模、师资力量等，以学校参与的程度和深度、工作的积极性和主动性以及所作出的贡献，对不同的范围和内容进行考核评价。具体考核范围主要有成员校考核评价、参与教师的考核评价、“专业协作组织”工作效益考核评价。

（一）成员校考核评价内容

对成员校的考核评价，主要是考核评价成员校在为“专业协作组织”工作开展过程中是否能全力做好各种服务工作，为活动开展提供条件保障；是否在人、财、时间等方面全面支持“专业协作组织”工作的开展，而不是敷衍应付；是否能把学校的资源优势、成果和经验拿出与成员校共享，而不是闭关自用；在工作过程中能否发挥示范带头作用等。

（二）对参与教师的考核评价

对参与教师的考核评价，主要是考核参与教师的工作态度和工作能力。工作态度是指参与教师是否主动参加举行的活动，积极性如何，能否根据工作需要，主动为其他学校教师提供成果和经验交流，是否愿意发挥自己的优势和特长，主动为“专业协作组织”工作出谋划策等方面；工作能力是指教师对教学计划的制订能力、课件的制作能力、教学管理能力、参加各种比赛的能力、参加教科研活动的创新能力、校本教材的编写能力以及对教育教学方法改革的能力。通过工作态度和能力，来考核评价教师参加“专业协作组织”的主动性和积极性。

（三）对“专业协作组织”工作的考核评价

1.工作成果

对“专业协作组织”工作成果的考核评价，主要是考核评价“专业协作组织”对工作计划的完成程度和既定目标的达成程度，有哪些具体成果，如制作的课件、编写的教材、说课的稿件和视频资料、题库的制作等；是否将这些成果应用到实际教学活动之中，应用效果如何？

2.运行过程

对“专业协作组织”工作过程的考核评价，是考核“专业协作组织”在具体工作运行中的工作效率，每次活动是否按计划完成？有没有活动方案、活动总结？是否按计划节点按时完成计划内容？完成情况有无偷工减料？未完成情况分析？参与活动各成员校工作行为如何、过程的组织如何等方面。处于动态运行中的工作过程进行考核评价，是一种动态考核评价。

二、考核评价对“专业协作组织”发展所起的作用

考核评价“专业协作组织”的工作，是“专业协作组织”运行中不可缺少的一个基本环节，也是政府及主管部门常用的一种管理手段，对“专业协作组织”健康有序、不断创新发展有非常实际的意义。

（一）引导专业的发展研究方向

“专业协作组织”要引领成员校在各自的教学过程中不断创新、不断交流，同时要引进最科学的教学理念、最前沿的教学信息、最先进的实训设备，接受新事物、新工艺、新内涵。这是“专业协作组织”的主要功能之一，也是“专业协作组织”要研究的内容之一，要把工作目标制订得高上大，要有长远目标和发展计划，要把这些作为“专业协作组织”的课题研究，这样才能保持“专业协作组织”的生命力，才能为各个成员校教科研工作的开展起到引领作用。

（二）检验研究成果的应用效益

考核评价“专业协作组织”，教学成果是考核评价最直接的效果，考核评价“专业协作组织”教学成果的功能和效益也是对 “专业协作组织”工作实绩的考核评价。“专业协作组织”在运行过程中，会在工作计划和发展规划中，制订出许多的工作任务，如课件的统一制作、教材的统一编写、题库的统一要求、课题的统一研究、教学方法的创新、公开课的观摩、教学设施设备的更替、先进教学信息的交流等教学成果，这些教学成果的应用以及所显示的教学效果，要通过考核评价来加以验证。

（三）评价自我工作能力和态度

通过考核评价“专业协作组织”的工作及大量的主管部门的信息反馈以及校际之间的信息交流，使“专业协作组织”的组织者和领导者，来认知各成员校和参与教师的工作能力，便于决策者调整思路，解决“专业协作组织”工作过程中的不力因素，保证“专业协作组织”的健康运行。

（四）监督和完善运行过程

考核评价“专业协作组织”运行过程，实际上是政府和主管部门对“专业协作组织”的一种监督手段，要监督“专业协作组织”的目标任务的制订，工作的重点、难点及研究思路、方法和手段运用，各种保障措施是否完善，是否还有遇到的新问题等，便于查找原因，调整思路，改进措施，保证“专业协作组织”健康有序地运行。

（五）落实表彰和激励措施

政府和主管部门表彰奖励的依据，主要来源于对“专业协作组织”的考核评价，“专业协作组织”工作的好坏、成果的优劣、效果的显现，要有一定的激励措施，不仅在精神上奖励，在物质上也要奖励，包括教师的职称晋升、学习进修培训的机会，有助于调动各方面的积极因素，为“专业协作组织”带来生机和后备力量。

三、“专业协作组织”考核评价坚持的原则

（一）要根据考核评价范围和内容制订相应的标准

对“专业协作组织”的考核，主要是政府和主管部门的考核评价，政府和主管部门要根据考核评价的范围和内容制定相应的标准，这个考核标准要针对考核的具体要求，不能轻重不一，要以工作实效为重点，不考核与工作无关的内容，不能把思想道德、工作作风等作为重点考核的内容，工作成果和应用是考核评价的重点。一般上级考核注重结果、淡化过程。对成员校和个人考核，一般由“专业协作组织”组织人员进行考核，主要是对过程考核，不注重结果考核。

（二）考核评价的目标要与计划和发展规划相一致

对“专业协作组织”的目标考核，要参照“专业协作组织”指定的工作计划和发展规划，主要是考核计划的完成情况，对完成的情况及其应用全面考核，未完成的要找出原因，根据具体情况酌情处理。同时还要考核计划和目标制订得是否合理，是否符合专业发展的规律和要求，不能平庸无新意，缺乏一定的高度和难度。

（三）考核评价要客观公正

对“专业协作组织”的目标考核要客观公正，要根据专业特点，不能用专业特点差距大的方式考核評价，不能带有个人感情因素，不能带有个人专业与考核专业因素，对不足部分不能掩饰，重点部分要给予突出，不合格不能迁就，真正达到公平、公开、公正。

（四）要权衡不同“专业协作组织”专业发展情况进行考核

不同的专业发展对“专业协作组织”的影响很大，有的专业发展较快，有的专业发展较慢；有的专业开设的学校较多，有的专业开设的学校较少；有的专业是一些学校的重点专业，有的专业在一些学校开设得较晚。因此对“专业协作组织”的考核评价，还要根据专业发展状况，在考核评价标准层次上灵活机动。

（五）对考核评价结果要及时兑现奖惩

不论是对“专业协作组织”的考核评价，还是对成员校的考核评价以及对成员校教师的考核评价，要及时总结，及时反馈信息，及时兑现奖惩，对考核评价好的单位和个人，要及时给予精神和物质上的奖励，调动“专业协作组织”工作人员的积极性，以激励先进、鞭策后进。

四、“专业协作组织”考核评价的途径

“专业协作组织”考核评价途径，从范围看有政府和主管部门考核评价和“专业协作组织”对成员校以及成员校参与教师考核评价。

（一）政府和主管部门考核评价

政府和主管部门考核评价是指政府或上级主管部门聘请的考核评价专家、领导对“专业协作组织”工作活动开展以及成果的鉴定和应用进行的考核评价，考核评价范围全面，属于外部考核评价，也属于团体考核评价。既注重过程，更注重结果，多数是终结性考核评价。

（二）“专业协作组织”对成员校考核评价

“专业协作组织”对成员校考核评价，是对成员校在“专业协作组织”工作开展过程中，给予全方位的支持、帮助。有的成员校很重视“专业协作组织”工作的开展，有的成员校则敷衍应付。对成员校的考核评价，有助于成员校转变观念，支持“专业协作组织”开展工作。

（三）“专业协作组织”对成员校参与教师考核评价

“专业协作组织”对成员校参与教师考核评价，是指参与“专业协作组织”的骨干教师，在“专业协作组织”工作过程中态度和能力的考核评价，有的专业教师能力很强，但态度不认真，有的态度认真，但工作时间短，能力还有待提高，特别是对这些教师的结果考核评价至关重要，结果是态度和能力的体现，教师的教学能力、管理能力、科研能力等反映了教师的水平和素质。研究和探讨“专业协作组织”考核评价机制，对“专业协作组织”工作的可持续健康发展具有极其重要的积极意义。