新音乐教学体系在小学课堂中的应用与探索

剡秀娟

【摘要】有内涵的课堂教学是改革发展的需要，更是实现学生全面发展中个性发展的必要条件。多种形式的课堂应用能够使音乐课堂内容丰富多彩，激发学生们对音乐学习的兴趣，让学生主动参与、乐于学习，充分发挥音乐教学独有的教育特色，提高学生的文化素养，陶冶学生的音乐情操。

【关键词】新音乐课堂；形式多样；全面发展；应用与探索

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

一、合理运用故事导入

随着年龄的不断增长，学生们在心理上、思想上都在逐渐成熟，但仍对新鲜事物存在着强烈的好奇心，情景故事的导入对学生仍具有强烈的吸引力。因此，在学习生活中，教师应该注意多搜集一些与教材相关的资料，灵活地运用到课堂中来。如在欣赏音乐作品《拉萨谣》时，对于“这首作品中的鼓为什么被称之为阿姐鼓”的问题，让学生们充分发挥自己的想象力，互相讨论交流。学生们给出的答案也是多种多样的，有的说是阿姐敲的鼓，有的又说鼓是阿姐做的。在沒有给出答案之前，又让学生重新听了一遍《拉萨谣》，学生们还是无法找到正确答案，这更激发了学生的好奇心。在强烈的好奇心驱使下，学生们会聚精会神地聆听教师对这首作品背后的故事的讲解。

由何训田作曲，朱哲琴演唱的这首《阿姐鼓》，讲述的是一个孤单的小姑娘失去了相依为命的哑巴阿姐，那时的她还不明白为什么阿姐会离开家，直到小姑娘成长到阿姐那么大时，她才明白也许是梦想带走了阿姐，也许也即将带走已经长大成人的她。“阿姐鼓”背后的故事并不美好，甚至有点凄惨，在西藏，只有圣洁的女人的皮才配制成“阿姐鼓”，阿姐被做成了鼓，歌曲中的“我”在鼓声中思念着阿姐。“阿姐鼓”的背后隐藏着的是西藏喇嘛教惨无人道的文化。伴随着《阿姐鼓》的歌声，学生们仍旧沉浸在故事中，陷入了沉思。随着歌曲背后的故事和背景的挖掘，学生们对《阿姐鼓》有了更深刻的认识，对生命也有了更深刻的思考。

由此可见，课堂中故事情景的导入，更能够激发学生们对音乐作品的深刻理解，在音乐课堂教学中发挥意想不到的作用。

二、合理利用流行歌曲，投其所好

在音乐课堂教学中，将流行乐与传统艺术结合起来，能够更好地引领学生们融入到音乐当中，起到事半功倍的效果。在教学《龙的传人》这一课时，学生们首先想到的就是王力宏的歌，都争先恐后地要学唱，教师当然会投其所好地将王力宏版本的演唱视频放给学生们听。强劲的节奏，震撼的打击乐，流利上口的说唱风格，将中西文化完美地结合起来。紧接着将课本版本的《龙的传人》放给学生们听，同一首歌，两种不同风格的唱法，无疑能够给学生们留下深刻印象。在感受多种不同风格的视听盛宴的同时，鼓励学生们积极参与课堂展示，给学生们一个能够尽情展示才艺的舞台。投其所好，以流行歌曲为引，让学生们体会多元化的音乐，更好地扩大学生们的视野。

三、以诗为歌，多角度审美

以诗为歌，诗与歌结合，艺术形象更加鲜明，多角度满足学生们的审美需求。在《长江之歌》的课堂学习中，首先让学生们回答“都知道哪些关于长江的诗歌”。在学生们回答完后，教师在多媒体屏幕上给出一组关于长江的诗歌，并且带领学生们一起朗诵，伴随着学生们的朗诵声，响起了《长江之歌》的优美旋律，配乐诗朗诵，不但调动了学生们的积极性，还极大程度地烘托了热烈的课堂氛围。以诗为歌，使学生们在艺术气息的感染下，升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

四、多媒体教学，情景融入

鲜明生动、形象逼真、情景融入是多媒体教学的一大特点，充分扩展了音乐教学的形态，丰富了音乐教学手段。在《我们来到美丽的山谷》一课的教学中，运用多媒体软件，把声音、视觉画面结合起来，以立体环绕的方式，让学生们感到仿佛置身于大自然中，聆听自然的美妙之音。[1]在身临其境的感受中，让学生们展开想象的翅膀，融入到音乐的意境当中：“柔和的月光、无边的森林、森林中缓缓流淌的小溪、飞舞的萤火虫，构成了一曲浪漫的《森林狂想曲》！”让学生们在欣赏动态画面的同时，边学边唱，活跃课堂氛围，更能够起到良好的教学效果。

五、结语

实践表明，多媒体教学的运用，能够使音乐课堂拥有丰富多彩的教学情景，极大地激发学生们的学习兴趣。音乐情景的再现，使学生们对音乐内涵的理解更加深刻，提高了参与意识。音乐课堂的导入形式多种多样，上述的课堂导入方式只是其中一角，如何灵活地运用多样的课堂导入，还需要教师不断地研究与探索，在音乐的学习海洋中，创造出有内涵、有特点的导入方式，让学生们在新音乐课堂中认识自我，发展自身，释放潜能。

参考文献

[1]叶丽慧.感悟新音乐教学体系[J].中小学音乐教育， 2011（12）：14-17.