发达国家现代学徒制的状况

李先峰

[摘 要] 结合现代学徒制的概念，分析了发达国家现代学徒制的状况，归纳出成功的经验，从而促进我国现代职业教育体系的发展，更好地解决当今职业教育发展过程中存在的问题，不断提供更多的新思路。

[关 键 词] 发达国家；现代学徒制；状况

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0195-01

学徒制就是在实际生产过程中，通过言传身教的方式传授技能，学生可以直接参与到职业实践当中。在全球化发展过程中，产业结构和职业结构不断发生变化，现代学徒制成为发达国家职业教育战略的重要选择。现代学徒制结合传统学徒制度和现代学校教育，利用学校和企业合作的方式，培养出更多具备高素质的技能型人才。

一、发达国家现代学徒制的状况

（一）英国现代学徒制职业教育

英国在20世纪90年代实施现代学徒制。以传统手工业为基础，在一些新兴行业当中拓展实施学徒制，结合学徒制和国家职业资格制度，建立新型的质量标准和质量评价体系。对比其他国家的学徒制体系，英国现代学徒制具有明显的层次化特征。实现现代学徒制体系的层级化，可以满足各个技能人才的培养需要。现代学徒制的目标不再单纯是培养熟练的技术工人，而是培养出新型劳动者，可以做到理论联系实际，有效地拓展了人才培养的适用领域。英国现代学徒制没有严格地规范培训时间和培训内容和培训方式，它比较重视结构性评价，强调考评学生的职业能力。

（二）澳大利亚现代学徒制职业教育

澳大利亚在1978年开始实施现代学徒制，学徒制的成员主要包括各个行业代表，制定培训政策，建立行业标准认证框架，有利于保证职业教育和学徒培训的质量，从而满足行业需求。

澳大利亚的现代学徒制具备统一的资格证书，在结束了新学徒培训之后，学徒可以获得国家认可的学历资格证书。实施现代学徒制，并不限制学徒的年龄，只要完成了义务教育，每个人都可以参加到学徒培训活动当中。

（三）法国现代学徒制职业教育

法国现代学徒制的组织管理主要包括经费机制和质量保障两个方面。经费机制技术学徒的经费主要来源于企业支付和政府拨款以及学徒培训税。现代学徒制的质量保障主要通过学徒培训中心的评估，评估教学方法，认证学习的成功与否。法国现代学徒制主要利用的就是工学交替教学的模式，在教学过程中，安排学徒来到企业培训，在学徒培训中心实施脱岗实习。

二、发达国家现代学徒制的基本特征

（一）制度健全

现代学徒制是很多发达国家的重要发展战略，并且由此出台了很多相关的法律政策，也健全了劳动和教育的相关制度，行业企业和学校开展学徒制就会具备有力的法律依据。完善管理机构，加强管理和监督现代学徒制。在政策和操作方面，规范学徒制。很多西方发达国家的现代学徒制都采取分级管理的方式，地方政府和国家实施分层管理，行业之间可以实施分块管理。由国家级部门统一领导现代学徒制，独立机构开发和规范学徒制项目，地方教育部门具体管理现代学徒制。

通过完善的制度约束，以各自的利益诉求为基础，促进学徒制更好地发展。在实践当中建立完善制度约束，以利益诉求为基础，促进现代学徒制更好地发展。当前很多发达国家都建立了合作机制，在学徒制开展过程中，行业指导委员会代表着企业的利益，工会代表学徒的利益。通过均衡的合作机制，可以实现二者的良性互动。

（二）行业众多

随着发达国家的产业结构不断调整，学徒制开始集中在新型行业当中。为了满足更多新科技的需求，发达国家开始在更多的行业产业领域推广现代学徒制。在这种背景下，现代学徒制的学生越来越多。发达国家全面推行义务教育，现代学徒制的学徒不会受到年龄限制，只要完成了义务教育都可以参与到学徒培训当中，当前发达国家现代学徒制的参与人员结构已经发生了很大的变化。

（三）校企合作

发达国家的现代学徒制要求学校和企业共同承担培养人才的任务，加强校企合作，学校主要负责传递理论知识，企业负责技能学习。学员在学校就是学生，在企业就是学徒，因此现代学徒制学员具备双重身份。在学习过程中，学徒在学校学习的时间不超过二分之一，其余的时间都要在企业接受培训。

现代学徒制比较重视培养学生的基本素质，给予充足的培训时间，帮助学徒学到更加广泛的技能，从而可以更好地应对技术和职业变化。在课程设置的过程中，需要进行通用技术理论教育，例如德国的学徒如果没有中学证书，那么就要接受职业基础教育，这样才可以真正地参与到学徒制的相关教育活动中。

总之，发达国家的现代学徒制不断发展，为国家经济的发展不断提供更多的动力，对我国建设现代学徒制来说，也是一种重要的启示和借鉴，有利于我国构建现代教育体系，从而为我国培育出更多具备实践能力的技能型人才，满足社会经济发展的實际需要。

参考文献：

[1]李红爱，龙秀，虎松艳.发达国家现代学徒制的发展状况及成功经验研究[J].广东职业技术教育与研究，2016（1）：17-19.

[2]李梦玲.中西现代学徒制比较研究：基于政府职责视角[J].职业技术教育，2015，36（7）：29-34.