浅谈新时期小学音乐教育的思路与途径

【摘要】随着社会经济水平的提高，人们对于精神生活的需求越来越高，因此对音乐教育的关注度也随之与日俱增。音乐教育是人文学科中重要的分支。小学音乐教育不仅仅只是向学生传播音乐知识和音乐技能，还是对小学生进行世界文化的启蒙，它不仅能够使学生具备一定的音乐素养和音乐鉴赏能力，还能培养学生的思维能力，促進学生全方面的发展。目前我国新时期小学音乐教育中还存在着一些不足之处，许多教研学者也发表了自己的见解。本文对此进行一定程度的分析，并提出新时期小学音乐教育的思路与途径。

【关键词】小学；音乐教育；启蒙

【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A

一、新时期小学音乐教育中存有的不足

（一）没有充分定义音乐教育的作用

大部分小学都开设了音乐教育课程，但是并没有使小学音乐教育充分发挥实质性作用，大多数人都认为音乐课程是欣赏音乐放松心境的课程，其实这是不对的。音乐教育和数语外一样，是存在思维联系的。在人文教育上是相辅相成的。它能给小学生的人文教育启蒙提供帮助。有的家长认为开设音乐教育课程是在浪费时间，学乐器是浪费钱，造成这些不正确观念的一方面原因是小学校没有充分推广小学音乐教育的作用以及它的意义。

（二）教学内容和目标不够明确

小学的音乐教育不是专业教育与训练。专业艺术学院的专业音乐教育要求学生必须掌握相应的音乐专业技能，而一般的小学音乐教育注重的是对小学生进行音乐、人文的启蒙，培养乐趣。这种乐趣一方面是为了学习音乐，另一方面还能带动其他数语外基础学科的学习动力。所以，小学音乐教育的目标还应该放在辅助学生身心健康发展以及培养学生综合素养上面。

（三）教学方法陈旧单一

大部分的小学音乐课程教学内容都比较单一。从课前音乐欣赏，到初步的乐理知识，再进行学唱。这种教学形式太过陈旧，毫无新意，对于思想活跃的小学生是枯燥乏味的。造成他们对于学习音乐丧失积极性，进而不重视音乐课，回家反应给家长后，也导致了家长对音乐教育不重视。这些都归咎于教学方法陈旧和课程设置比较单一。

二、新时期小学音乐教育的思路和途径

（一）实施小学音乐教育的实用型发展途径

小学更注重对学生兴趣和人文启蒙的培养，小学并非专业的音乐艺术学院，音乐教育是对专业知识与技能教育的辅助教学，在这过程中培养学生的综合素养。因此，小学音乐教育不仅要注重培养学生的审美等其他艺术教育外，还要与基础学科知识教育紧密结合，开拓实用型发展的途径。让音乐教育成为小学生学习数语外等基础课程的助手，促进学生的综合发展。换句话说，从教育的角度来看，学校音乐教育应以人文传承为基础，将多元人文文化作为音乐教育的重要的基础性资源。教育是文化传承的重要渠道，只有把教育与文化传承相结合，才可能使音乐文化的传承找到新的实用性发展途径。

（二）落实小学音乐教育实用型发展的方法

所有的课程设置前具有共性和个性的特点，音乐课也是如此，各小学在办学目标、制定方针等方面都具有类似的特点，因此课程的设置要充分考虑到共性。但是各个学科和各个高校的实际情况不同，因此音乐课的设置还要充分考虑到个性差异的问题，只有全面考虑，才能形成科学合理的音乐课程体系，因此音乐课程的设置要有针对性和实用性——这是落实小学音乐教育实用型发展的主要思路。现在孩子受社会多元化影响大，已经不同于80后以前的那一代，现在小学生喜欢的音乐种类也各不同，到了小学五、六年级学生的音乐兴趣倾向已有端倪。在课堂教学方法上，教育改革中接受了许多好东西，但是不能把原来宝贵的东西丢掉，所以课堂上音乐教师不应设计太多干扰学生聆听音乐、体验音乐、表达情感的环节，要变繁琐、复杂为简洁、凝炼，让学生在真实的教学环境中真正得到美的享受。同时，教育“还要以人为本”，积极引入实用型音乐教育人才，对于现有的音乐教师，小学应该组织开展多样化的培训方式，在合理使用经费的范围里尽最大的可能利用最少的时间保证音乐教师的培训效果。

三、结语

众所周知，小学音乐教育对于小学生的启迪作用和培养综合能力的意义是非常重要的。在新时期下，深入了解小学音乐教育不足之处，明确新的小学音乐教育思路和途径是做好小学教育的重要基础之一，不能忽视。具体落实方法虽然各个学校有所不同，但是重人文，深化小学音乐教育是一致目标。

参考文献

[1]王耀华.世界民族音乐概论[M].上海：上海音乐出版社，1998.

[2]邹爱民.音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，1996.

作者简介：焦华（1984—），女，本科，毕业于安徽师范大学，一级教师，现任合肥市屯溪路小学滨湖校区音乐教师。