新课程改革背景下中小学音乐教育存在问题及对策

郭秀峰 李金林 李世存

【摘要】本文基于新课程改革背景下的中小学音乐教学现状，主要从开展音乐教学过程中存在问题及对策两个方面展开论述，以期为该学科顺利开展提供理论依据。

【关键词】中小学音乐；存在问题；对策

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

音乐是实施美育、进行音乐文化素质教育的必修课程，也是新时代实现素质教育的有机组成部分，近年来随着新课改的深入实施，音乐学科在教学理念、教学模式等方面都提出了新的要求。然而，通过查阅相关资料，笔者发现，在传统应试理念下，音乐教学往往被视为“娱乐型学科”“边缘型学科”，常被作为“副科”来对待，处于可有可无的尴尬境地。

一、当前中小学音乐教育存在的问题

（一）教学重视程度不够

当前教育背景下，部分学校尤其广大的农村中小学在注重升学率的大背景下，产生了学科的主次贵贱之分，重视理化生语数外教学“主科”教学，忽略音体美“小三门”课程教学，部分学校甚至形成可有可无，可上可不上的思维定式，导致了开展音乐教学过程中课时量不足，敷衍了事情况的出现。

（二）教学软硬件欠缺

教学设备对教学效果的体现是非常重要的，然而由于受当地经济条件的影响，部分偏远地区的农村中小学用于购置音乐教学设施的资金紧缺，导致教学设施器材严重短缺，有的学校即便是有，也是陈旧不堪，无法正常使用。另外，专职的师资保障是进行音乐教学的坚强后盾，虽然现在很多中小学都配置了音乐老师，但师资欠缺问题还是未从根本上解决。

（三）教学开展形式单一

受传统思维的影响，以往的中小学音乐教育过程中，老师的教学水平参差不齐，教学过程中依旧使用以往的教学方法，整体教学方式单一，师生沟通少，简单的说唱成为了音乐教学的主要形式。这种被动的教学方式导致了教学效果不好，难以勾起学生的学习兴趣，学生很难从学习中体会到音乐的魅力。

二、新课改下中小学音乐教学对策

（一）重视音乐学科教学

教育主管部门要转变观念，把中小学音乐教育摆到与其它学科同等重要的高度上来，使音乐课真正落地生根，开花结果；国家或地方应加强政策导向，学习借鉴国内外在学校音乐教学方面的好经验好做法，善于借鉴，这也是改善中小学音乐教育有效措施；形成科学的课程评价方法，这样不但有利于学生的成长进步，增强学生学习的信心与动力，而且促进课程教学水平的稳步提高。

（二）加强设施建设

有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，因为音乐教学的基础设备器材是完成教学的基本保证。例如，专业的音乐教室，基本的音乐器材，足够音乐唱片光盘资料是开展音乐教学不可或缺的硬件设施。为此，笔者建议可以尝试采取“上级有关部门拨一点、县教育部门每年统筹安排一点、学校经费想办法挤一点”三者相结合的办法，来解决实验经费不足的难题，给音乐教学的正常开展提供资金保障。

（三）优化师资配置

教育部门应针对新课改提出的新要求，努力补齐专职师资匮乏短板。招聘更加专业的音乐专业人才，因为具有更加丰富的专业知识与技能，能够从长远角度来审视音乐教学。此外，他们也经过了心里学的专业培训，能够更好的掌握学生的心理，并针对不同的学生采取不同的教学方式。出台培养专业音乐教学人才的措施建议，尤其加强农村边远地区中小学音乐教师的在职培训力度，使一批业务素质高，真正懂教育教学的老师走上教学岗位。

（四）激发学生学习兴趣

音乐课堂中出现的诸多问题，根本原因是学生缺乏对音乐的兴趣。在此，笔者认为可从以下几个方面做起。

1.营造互动的课堂氛围

互动的课堂氛围是开展音乐教学的重要载体。音乐教师要努力营造互动的课堂氛围，让学生敢于表达，乐于表达，这对于有效地激发学生的兴趣和主動性，有效地提高学习效率与学习质量有着重要的现实意义。

2.建立和谐的师生关系

新课改要求，学生是音乐教学活动中的主体，音乐教学活动要充分考虑到学生的发展实际，考虑到每个学生的个性所在，因材施教，使所有学生都能感受到音乐的魅力，进而提高他们的音乐审美能力。教师在实际教学中，要平等对待每一个学生，不因成绩好坏区别对待学生，要鼓励学生互帮互助，相互学习，共同提高。

3.积极创新教学方法

新时代背景下，针对中小学学生呈现不同的生理心理特征，音乐学科的教学目标、教学内容、教学形式以及教学手段等都发生改变。新课改背景下，音乐学科教学方法要因人制宜，要具有灵活性、多样性，要推陈出新。

作者简介：郭秀峰（1991—），男，本科，中教初级，研究方向：高中音乐教育。