中提琴的初级启蒙教育

【摘要】对中提琴教学而言，启蒙教育是最重要的基础教育，教师在中提琴教学中最应该关注的是学生的兴趣。为此，教师应该要创建出合适的学习氛围，让学生在更加轻松、愉悦的环境中学习中提琴，并逐渐提高自我。除此之外，教师还需要培养学生的艺术修养和综合素质，对学生的思想动态高度关注，并制定出科学的授课模式。

【关键词】中提琴；初级；启蒙教育

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、中提琴启蒙教育的含义

从中提琴诞生至今，已经具备了三百多年的发展历史。起初，中提琴作为一种和声乐器，只是在乐队中出现，随着历史的变更和音乐的进步，以及中提琴本身独特的音乐特性，中提琴逐渐被作曲家发觉其的独立性，一些专门为中提琴创作的作品也逐步诞生。近年来，随着艺术教育的普及，人们开始关注中提琴教育。和小提琴比较起来，中提琴体积较大，这也意味着其具备更大的操作难度，所以学生在演奏时经常会感到比较困难，导致教师在授课初期，会用小提琴来替代中提琴进行教学。

二、对中提琴初级启蒙教育的认知

（一）中提琴启蒙教育需要早期性

一直以来，许多著名的提琴演奏家和教育家都详细论述了提琴基本功的重要性。众所周知，三、四岁是音乐早期启蒙教育最适合的年龄。由此可知，中提琴启蒙教育具有鲜明的早期性。而高校音乐专业的学生在最佳启蒙年龄阶段可能错过了学习机会，其基本功并不够扎实。教师必须要意识到这一点，在中提琴初级启蒙教育课堂中，从基本功开始教学，逐渐提高学生的中提琴水平。

（二）中提琴乐器在启蒙教育中的缺陷

由于中提琴较小提琴而言，尺寸大了许多，致使一些学生在学习初期会感到比较困难，但不应该让中提琴的尺寸成为停止启蒙教育的理由。教师在实际授课中，应该为学生营造出一个适合的学习环境，找出最有效的办法克服由于中提琴的尺寸带来的弊端。例如教师可以先让学生用小提琴和中提琴琴弦进行学习，让学生逐渐喜爱上中提琴，更积极主動地参与到中提琴初级启蒙教育中来。

（三）中提琴启蒙教育的准确性

通常而言，学生在学习起跑线上的条件都大致相同，但经过一段时间的学习，却会呈现出明显的区别，这一结果和环境因素有着很大联系，例如教师的教学手段、学生的自身能力以及家庭环境等。所以，教师必须要加强中提琴启蒙教育的准确性，这个准确性涵盖了两方面的内容：教师采用准确的教学手段以及学生利用准确的练习手法。从中提琴的实际教学中不难发现，许多教师并不重视中提琴的启蒙教育，对于一些基本问题缺乏严格要求，例如右手持弓。对中提琴教学而言，持弓是最重要的基础，初学者持弓的姿势可能千奇百态，教师必须要深入研究怎样让学生养成正确的持弓方法。所以，教师应该要不断示范，将正确的持弓姿势展示给学生，帮助学生改正错误的姿势，最终形成习惯。

（四）中提琴启蒙教育的科学性

中提琴教学涉及到了诸多繁杂的内容，在不同的阶段应该学习不同的内容，因此，教师必须要重视中提琴启蒙教育的科学性。具体来说，教师在进行中提琴启蒙教育时，必须要遵守循序渐进的原则，由简到易，在保证原则性的同时增添一定的趣味性。由于目前和中提琴启蒙教育相关的教材依然比较少，许多教师在实际教学中都会参考小提琴启蒙教材。在小提琴启蒙教材《霍曼》中指出，最先开始学习的左手手指应为食指，但诸多提琴教育家经过不断地研究证实，先从左手食指开始学习，容易使学生形成食指和大拇指用力捏琴颈的坏习惯，还有可能造成左手小手指用力绷直的错误姿势。这一错误会严重影响到左手技术，经过大量教学实践证实，在左手手指的初级学习阶段，先从中指和小指进行学习，获得的学习效果会更加显著。

（五）中提琴启蒙教育的体系化和逻辑性

每一门学科都存在自身的体系和逻辑，中提琴教育也不例外，教学者在教授时必须采用科学规范的方法。在实际教学过程中，教师应该结合学生的真实情况来布置教学任务，做到因材施教，体现教学的体系化。身为教师，必须要全面了解学生的优缺点，对其学习能力做出准确判断，找出学生的长处和薄弱部位，进行针对性教学。同时，教师在教授中提琴时，应该对教学演奏、训练中的重点和难点进行全面梳理，并找准不同作品的演奏风格，对每节课需要解决的问题有明确把握，制定出符合逻辑的教学安排。合理的教学进程应该具备清晰的教学思路，并带有强烈的逻辑性，能给学生形成正确的方向指导，让学生获得真正的进步。

三、总结

总之，中提琴的初级启蒙教育具有重要意义，教师必须意识到这一点，并采用科学的方式开展启蒙教育。高效的中提琴启蒙教育，能够陶冶学生情操，优化学生智力，提高学生的演奏水准。

参考文献

[1]盛利.四驱教学 领跑中提——中提琴教学发展和存在的问题探讨[J].人民音乐，2015（11）：46-48.

作者简介：高丽（1976—），女，汉，陕西省安康，研究生，公共文化事业管理，中级，研究方向：中提琴演奏与教学。