缄默知识在高校声乐教学中应用

【摘要】在高校的声乐教学中，缄默知识的存在非常广泛，对提高声乐教学的效果具有一定的积极作用。运用缄默知识能够帮助声乐教师对教学观念进行更新，引导学生更好的掌握声乐的相关知识与技能。本文对缄默知识的含义与特征进行了分析，并提出了相关的应用对策。

【关键词】缄默知识；高校声乐教学；应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、缄默知识的含义

1958年，波兰尼在其编写的《人的研究》中提到：“人类的知识主要可以分为两种，一种是通过文字、数学公式或者地图来进行表述的知识，一般将这类知识称之为显性知识；另一种是无法进行系统化表述的知识，一般将该类知识称之为缄默知识。”显性知识属于客观存在的知识，能够通过文字来进行表述；而缄默知识无法运用语言和文字来说明，是将整体经验作为基础的，需要用心来体会的知识。

二、缄默知识的特征

（一）内隐性

缄默知识虽然使用比较频繁，但其难以通过文字、语言等具体的符号来进行表达，需要用心体会。对于学习声乐的人来说，缄默知识会隐藏在内心的最深处，在潜移默化当中产生影响。

（二）情境性

一般来说，要获取缄默知识，就需要与特定的情境相联系。学习声乐的人所具备的缄默知识指的是通过参与特定实践活动来积累的一些个人经验以及形成的艺术直觉，要发挥出它的作用，就需要为其创建一个与最初获取缄默知识的情境相似的情境。

（三）个体差异性

作为一种内在知识，缄默知识指的是是个体通过对外界事物进行感知而产生的一种无法运用语言和文字进行表述的知识。由于不同的个体会有着不同的实践经历，在感知各种知识时也会产生不同的感受，所以缄默知识存在着个体差异性。

三、在高校声乐教学中应用缄默知识的可行性

（一）是培养学生声乐技巧的有效渠道

具备缄默知识的学生可以提高自身解决问题的能力，取得理想的演唱效果，但缄默知识的获取是一个循序渐进的过程，需要在声乐教学中不断摸索与积累。声乐技巧是声乐教学的重要环节，对学生今后的学习与发展有着重要影响，由于每个学生都是独立的个体，有不同的学习能力与声乐基础，即有部分学生通过日常练习已经积累了相关声乐经验与掌握了相关缄默知识；有部分学生则对声乐及缄默知识缺乏充分的知识，需要在掌握发声、咬字等技能的基础上进行下一步学习，所以在具体教学过程中应实施分层教学，利用缄默知识不断培养学生声乐技巧。

（二）对学生艺术表达起着推动作用

要想取得理想的声乐演唱效果，需要进行艺术布局，提高艺术感染力，这就决定了学生需要掌握缄默知识，即在演唱声乐作品的过程中，运用缄默知识分析作品细节，深入体会作品内涵，让学生有身临其境的感受，富有情感的进行声乐作品演唱。艺术与现实生活有着密切相连的关系，在处理声乐作品时需要将作品内容和生活感受进行有效融合，丰富的缄默知识可以提高学生对声乐作品的理解及艺术表达。

（三）有利于提升舞台实践效率

缄默知识是具有普遍性的内在知识，在储存演唱技能与经验的过程中会自觉形成，对人行为有着深远的影响。学生是独立个体，有着不同的生活背景与心理素质，有部分学生会因为过于紧张影响演唱效果，主要原因在于心理素质较差，针对这种情况，学生需在端正态度的基础上进行心理调整，放松心情，顺利完成演唱。

四、在高校声乐教学中应用缄默知识的对策

（一）根据缄默知识相关理论来对声乐教学观念进行更新

1.对声乐教学中的体验式学习方式提高重视

在开展声乐教学活动时，教师可以为学生布置一些练习与实践活动，让学生在反复练习中对声乐演唱的技能进行感受与体验。教师还应为学生提供示范、参与以及观摩的机会和情境，无论在课堂上还是在课外的练习时间，都应鼓励学生模仿名师和名家的演唱，并与学生进行交流，给予学生有效的指导，让他们在反复体验当中努力修正自己，更全面地掌握声乐的知识与技能，并逐渐形成独特的个人风格。

2.对声乐教学的整体性提高重视

从本质上看，缄默知识是一种整体观念。在声乐教学中，如果教师只关注其中的某一个细节，会使得学生对事件缺乏整体的理解，例如教师在训练学生开嗓和发声时，不能只关注学生的口型、气息以及舌尖，而忽视了整体的发声效果，从而使得整体发声出现变形。教师应将各种训练方法进行有机结合，以便更好地开展细节训练活动。在对学生的舞台表演以及歌曲演唱进行指导时也应从整体出发，注重教学的整体性。

3.对声乐教学中探索缄默知识的显性化提高重视

缄默知识难以通过语言来进行表达，具有高度个体化的特征。在声乐教学当中引导学生尝试对缄默知识进行显性化的转变有助于提升声乐教学的效率与质量。缄默知识的维度有两个：技能维度，对该维度进行显性化转变比较容易，教师需要对其科学原理进行充分挖掘，并掌握声乐技能各要素的心理和生理技能以及两者之间的辩证关系，从而更好的指导学生；认知维度，将其进行显性化转变就需要教师在了解学生思维习惯的基础上与学生进行有效的交流。

4.对声乐教学中培养学生缄默知识观念意识提高重视

教师应对自身的缄默知识进行挖掘与分析，并在此基础上进行完善，然后再对学生进行启发和引导，让学生学会灵活运用与反思自身所具备的缄默知识，从而形成积极的缄默知识的理念。

（二）运用缄默知识来提高声乐教学的效率

在声乐教学活动中，教师需要对一般的声乐技巧进行个性化的理解与应用，以形成新的教学方法。在教同样的内容时，运用不同的缄默知识可以产生不同的教学效果。学习和形成缄默知识的重点在于模仿和体验。在声乐教学当中，教师应确保各项教学环节能够顺利进行，做好演唱和动作示范，指导学生对作品进行正确处理和分析，帮助学生进行更全面更深入的体验，以便让学生获得更大的收获。教师不仅要运用自身的专业魅力来感染学生，还需要为学生播放优秀的视频或音频资料，供学生学习和模仿，并与学生一起观摩和分析资料，与学生达成共鸣，帮助学生逐渐形成与声乐知识与技能有关的缄默知识。教师应与学生进行深入交流，了解学生各个方面的情况，包括思想、生活习惯以及家庭背景等等，找出原因并采取针对性的措施来予以解决，并对学生的能力与所需的知识和技能之间的关系进行分析，充分发挥出缄默知识的作用，以提高声乐课程的教学效率与质量。

五、结束语

总而言之，由于缄默知识存在内隐性、情境性以及个体差异性等特征，因此要在声乐教学中要对缄默知识进行合理运用，就需要声乐教师付出很多的时间和精力。声乐教师需要不断反思和完善自身的缄默知识，并进行有效的分析和改造来将缄默知识中积极的部分显性化，服务于教学活动，使声乐教学能够与学生的心理特征相符合，从而推動声乐教学进一步发展。

参考文献

[1]胡松，蒲利君.从缄默知识的维度看声乐学生演唱能力的培养[J].四川戏剧，2017（03）.

作者简介：卢瑶（1990—），女，汉，辽宁省大连市，硕士，助教，西安翻译学院，声乐教学与演唱，研究方向：声乐、美声。