运用句酷软件评价，加强作文个性化指导

穆爱琼

摘 要：评价是写作教学中重要的一部分，它是对写作成果的总结和写作问题的建议。研究基于写作自动评价系统，以句酷批改网为例，探究在形成性评价的基础上，教师与学生之间，网络与学生之间和学生之间等多元化的写作评价方式构建了网络教学平台中的多元互动教学模式。

关键词：多元评价；英语写作；教学

英语写作是英语学习中的一项重要技能，是在学习者对原有知识理解和掌握基础上的输出过程。作为教师而言，作文的评价是写作教学中及其重要的一个环节。通过评语或评分的方式为学生做出及时纠正和反馈。学生根据教师的反馈信息进行修改，进一步完善作文。句酷批改网是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务，在国内各校逐渐推广，已应用到英语写作教学钟来。它不但有效提高教师批改英语作文的工作效率，还扮演着虚拟教师的角色及时对学生提交的作文进行评价。宏观评价出学生作文的整体水平及需要改进的地方，微观评价作文美剧固定搭配、语法、用词准确性的方面，为学生直观的呈现出来，便于进一步改正。

一、智能批改系统——句酷批改网

句酷批改网是基于语料库和云计算技术，通过计算学生提交的作文与语料库之间的距离，在篇章结构、语意连贯、语法、固定搭配等方面进行及时评价，并给出切实的建议。句酷批改网操作简单，师生在网络上简单注册后便可以使用。教师可在批改网上布置作文题目，学生在完成文章后直接提交，使写作变得方便，灵活不受时间、地点等限制。

二、批改网的多元评价模式

反馈是评价的形成之一。传统纸质作文反馈是写作教学中常见反馈，每次学生在完成作文后，以班级为单位统一收上来，教师进行批阅和评价，不但过程繁琐且在评改时带来诸多不便。评价结果并不是特别详细。教师主要担任评价角色，写作过程多采用形成性评价，且评价方式单一。王学峰提出了英语写作形成性评价应用的四大原则“提高学生写作过程中的自我评价能力、促进师生和生生间的交流、帮助学生明确当前学习目标和评价标准、为学生提供高质量的信息反馈。”句酷批改网在形成性评价的基础上，采用了生生之间、师生之间、人机之间多元评价方式，把课堂评价与应用信息技术的评价相结合，做到更高效地为英语作文作出反馈、提出建议。

1、批改网对学生的评价

学生在对教师布置的作文背景掌握的情况下，在批改网完成作文后，批改网会根据语料库对文章在考试作文评分原则和评分标准，分别从长句、连贯、词汇、语法、写作规范等方面及时评分、即时反馈、按句点评和在线多稿修改，能真实的反映出作文问题。不但评价详细，且减轻教师评价负担，替换了直指作文繁琐交换过程，使教学评价凤翔西、完善。

2、同学之间互相评价

在形成性评价中教帅主要占主体地位，而批改网可以通过网络平台实现学生与学生之间的评价，让学生从客观的角度畅所欲言，发现别人错误的同时也清醒地意识到自身的缺点。这在英语写作教学中具有及其重要的意义。这种非面对面的同级评价可以促进同伴间情感的交流，不但为课上的英语写作教学培养了团结合作的意识，也是教师为最后的综合评价提供了参考依据。

3、教师对学生做出评价

课堂评价是根据固定课程时间在教室中进行，一方面它限制了时间和地点，另一方面不能做到教师对学生的及时反馈。句酷批政网的“ 批改方式”设置能基于批改网系统多次评价和教师评价最后给出综合反馈。由于网络的便捷，学生得到评价的反射时间大大缩短，在多重反馈的基础上对自已完成英语作文的各个方面的问题有了更清晰的认识，并再次反复修改作文，完成自己满意的定稿。在此，教狮在批政网上构建写作环境同时，引导学生知识内化而不是机械的操练。努力让学生不断自我反思，加深理解。

三、结语

句酷批改网的多元评价写作模式促进了师生之间和同学之间的互动与沟通。在网络环境下使评价更为快速、全面。同时降低了学生面对教师时的心理压力和写作焦虑。自党提高了他们白主学习能力和自我效能感。此外，教师的角色也发生了转变，传统写作教学模式中教师是知识的传授者，学生渐渐形成了-种教师固有模式的寫作思维，缺乏独立思考，探索知识的能力。在多元评价写作模式下，教师从知识的权威、信息传递着逐渐转变为学习环境构建者和帮助学生主动学习的促进者，是整个过程中加强学生的互动，突出以学生为中心的教学原则。尽管如此，教师仍然是不可或缺的评价者、指导者”，应把课堂评价和多元评价模式相结合，有效利用信息技术不断改进大学英语写作教学单一教学模式。

参考文献

[1]梁茂成 文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学.2017（5）

[2]王学峰.形成性评价反馈循环模式与英语写作教学评价原则及措施[J].解放军外国语学院学报.2011（1）

[3]何婉莹.基于写作自动评价系统的多元评价模式在大学英语写作教学中的运用.